劉志武

摘 要：高效的高中政治課堂表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)高效。要想達到高效必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師就要學(xué)習(xí)貫徹先進的教學(xué)理念，運用先進的教學(xué)模式、恰當?shù)慕虒W(xué)方法和合適的教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;教學(xué)模式;教學(xué)流程

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、五環(huán)節(jié)四板塊”教學(xué)模式研究的重點是高中思想政治新課教學(xué)的方式，研究的主要內(nèi)容著眼于教師“教”及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律、構(gòu)建符合學(xué)生認知規(guī)律的有助于學(xué)生終身發(fā)展的健康高效課堂教學(xué)模式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)、聯(lián)動完成目標任務(wù)的教學(xué)流程。

“五環(huán)節(jié)”是“創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課”“目標導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)”“問題驅(qū)動，交流展示”“當堂檢測，評價矯正”“學(xué)后反思，解疑釋惑”。

“創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課”就是利用生活經(jīng)驗、時政熱點、趣味故事、古詩、角色扮演等創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求

知欲。

“目標導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)”就是圍繞問題情境，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究。這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，它不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

“問題驅(qū)動、展示交流”就是通過問題預(yù)設(shè)，驅(qū)動學(xué)生主動投入到“問題解決”的生生、師生互動中，強化學(xué)生的探究意識與合作精神，在合作、探究、交流、展示、點撥中達成教學(xué)目標。這一環(huán)節(jié)是核心，具體做法就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)小組合作、探究、交流預(yù)設(shè)問題，然后進行小組展示、全班交流、教師適時點撥，達到相互啟迪、相互補充、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。

“當堂檢測，評價矯正”就是新知識的運用、檢測和糾錯。這一環(huán)節(jié)主要是達到鞏固新知識的目的。新知識的運用需要教師設(shè)計合理的、有層次、有序列的檢測問題，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的快樂。

“學(xué)后反思，解疑釋惑”就是對所學(xué)知識、方法的反思，困惑問題的質(zhì)疑探究突破。只有“學(xué)后反思，解疑釋惑”才能提高新知識的建構(gòu)、運用、拓展，否則，我們就會錯失一個提高的良機。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨立思考、生生互動、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效提高學(xué)生的思維能力、認知能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要。

“四大教學(xué)板塊”是“導(dǎo)”“學(xué)”“練”“思”?！皩?dǎo)”是該教學(xué)模式的第一大教學(xué)“板塊”。“導(dǎo)”在于通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生知道本框（目）的課標要求：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標、教學(xué)重難點等，教材的基本結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識，補充的儲備知識及教學(xué)法等。使學(xué)生在“導(dǎo)”的作用下，自主完成兩項任務(wù)：一是學(xué)習(xí)基本知識，掃除知識障礙，奠定知識基礎(chǔ)，為下一步的“學(xué)”做好知識上的儲備。二是接受學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會運用討論、交流、比較、分析、歸納、探究、推論等學(xué)習(xí)方法;為“學(xué)”奠定基礎(chǔ)，為知識的遷移、拓展與延伸做好方法上的準備。

“學(xué)”是該教學(xué)模式的第二大教學(xué)“板塊”。“學(xué)”是指在教師的“導(dǎo)”“引”下，在一種開放性機制基礎(chǔ)上進行。學(xué)習(xí)形式以“學(xué)習(xí)小組”為單位，按照教師出示的“問題”，進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)板塊中，學(xué)習(xí)應(yīng)在師生之間，學(xué)生之間平等的對話、交流、討論中進行，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人?！熬殹笔窃摻虒W(xué)模式的第三大教學(xué)“板塊”。“練”是指在教師指導(dǎo)下，在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生運用學(xué)會的基本知識和掌握的學(xué)習(xí)方法及形成的基本能力進行當堂檢測、評價矯正，達到夯實基礎(chǔ)、訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得能力、學(xué)以致用的目的?！八肌笔窃摻虒W(xué)模式的第四大教學(xué)“板塊”?！八肌笔窃凇皩W(xué)”“練”的基礎(chǔ)上進行反思總結(jié)，通過生生、師生之間的質(zhì)疑問答，解決易錯易混、源于教材高于教材以及一些與現(xiàn)實有所沖突的理論困惑等疑難問題，達到解疑釋惑，覺悟、能力提升的目的?？傊?，“導(dǎo)”“學(xué)”“練”“思”四者緊密聯(lián)系，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心，“練”是鞏固，“思”是提高。“導(dǎo)”為“學(xué)”服務(wù)，“學(xué)”是“導(dǎo)”的發(fā)展，“練”是落腳點，“思”是拔高點。四大板塊互為作用，環(huán)環(huán)相扣，具有明顯的層遞性。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、五環(huán)節(jié)四板塊”健康高效教學(xué)模式，既有靈活調(diào)節(jié)又有變式運用;既有自主探究，又有合作交流;既有自學(xué)梳理，又有反思歸納“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、五環(huán)節(jié)四板塊”教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了當前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

？誗編輯 孫玲娟endprint