劉兵

1.從傳統(tǒng)的教學(xué)思路中汲取智慧

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)思路是值得反思的！反思曾經(jīng)的教學(xué)思路，不是為了全盤否定曾經(jīng)的努力，而是為了讓現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)既遵循傳統(tǒng)中的有益做法，又能看到其中的不足，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并在這個(gè)過程中吸取智慧。

從教學(xué)內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教材的編寫往往側(cè)重于計(jì)算機(jī)知識(shí)自身的邏輯體系，且內(nèi)容總呈現(xiàn)出老化的情形。從客觀角度來看，這一情形是情有可原的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)本身就比較嚴(yán)密，邏輯體系非常的強(qiáng)，且動(dòng)態(tài)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)超過靜態(tài)的教材內(nèi)容，教材落后于實(shí)際的情形幾乎無法避免。對(duì)于這一現(xiàn)狀，筆者以為教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的固態(tài)的教學(xué)思路中解放出來，要對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。要通過調(diào)查研究去發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，那在實(shí)際教學(xué)中就可以略講，要看最近的計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)與教材之間存在什么樣的關(guān)系，然后將最新的信息整合到教材內(nèi)容中來。此外，教師要大膽地將教材中存在，但對(duì)學(xué)生沒有實(shí)際意義的內(nèi)容刪去，要將教材中沒有但對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、知識(shí)豐富、能力提升有作用的內(nèi)容吸取進(jìn)來。

從培養(yǎng)模式上來看，筆者認(rèn)為每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師不能局限于自身個(gè)人的教師角色，要將眼光放至學(xué)校的培養(yǎng)模式角度，要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，去思考計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。此處所說的培養(yǎng)模式不一定是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才，而是基于信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，而這一素養(yǎng)對(duì)于其他各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)其實(shí)都是有好處的。這是一個(gè)宏大的話題，就一線教師而言，重點(diǎn)要考慮的是如何讓學(xué)生“學(xué)以致用”，這是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的最基本的出發(fā)點(diǎn)。培養(yǎng)模式具體到課堂上，與教師具體的教學(xué)方法相關(guān)，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為程序設(shè)計(jì)的思想與實(shí)際應(yīng)用能力，職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)要著重于這兩個(gè)方面，一方面堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)，即要用堅(jiān)實(shí)的理論幫助學(xué)生奠定素養(yǎng)基礎(chǔ);另一方面要采用新的教學(xué)方式，讓理論能夠與實(shí)踐結(jié)合起來，以學(xué)生體驗(yàn)的方式生成經(jīng)驗(yàn)。

2.探究基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路

教學(xué)思路是直接影響教學(xué)效果的一個(gè)因素，有什么樣的思路就有什么樣的教學(xué)行為，就有什么樣的師生互動(dòng)過程，就有什么樣的教學(xué)結(jié)果。筆者經(jīng)過梳理，覺得職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)意識(shí)上要堅(jiān)持如下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

其一，著眼于學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提高。無論是不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其實(shí)都是需要信息技術(shù)素養(yǎng)的，這是職業(yè)高中學(xué)生所要具備的素質(zhì)。信息技術(shù)素養(yǎng)有這樣的一些表現(xiàn)：一是面對(duì)研究對(duì)象的信息處理意識(shí);二是面對(duì)事物時(shí)的科學(xué)思維與邏輯思維;三是面對(duì)關(guān)系處理時(shí)的系統(tǒng)論思想。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)常常是從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成開始的，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)包括硬件和軟件兩個(gè)部分，又讓學(xué)生知道軟件又分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。但軟硬件的知識(shí)遠(yuǎn)非如此，在筆者看來，軟硬件的概念實(shí)際上早就已經(jīng)超越了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，滲透到了生活的各個(gè)方面，且常常成為人們的一種思維模式，即任何一件任務(wù)的達(dá)成都需要軟硬件兩個(gè)方面條件的具備，而系統(tǒng)軟件提供操作基礎(chǔ)，應(yīng)用軟件直接完成任務(wù)目標(biāo)，也常常是人們的一種思維方式。因此，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)組成的背后蘊(yùn)含著重要的思維方式，這是需要教師發(fā)掘出來，學(xué)生才能看得懂、理解得了的。

在筆者看來這就是一種信息技術(shù)素養(yǎng)，也是教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)的能力本位的體現(xiàn)，必須高度重視的是，職業(yè)高中的學(xué)生，思想與能力是他們走出學(xué)校后成為高級(jí)技術(shù)工人的必要基礎(chǔ)。

其二，堅(jiān)持以實(shí)際需要為導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，包括計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)在內(nèi)的職業(yè)高中的教學(xué)，既不能因循守舊，也不能無限拔高，而是要堅(jiān)持以實(shí)際需要為導(dǎo)向，以切實(shí)提高學(xué)生的能力為目標(biāo)。眾所周知，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但根據(jù)筆者在教學(xué)中的了解，又發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的邏輯思維能力很強(qiáng)，這就為計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，也為堅(jiān)持實(shí)際需要導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)提供了可能。

記得在一次Office的教學(xué)中，筆者起初打算采用講授的方式實(shí)施教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。經(jīng)過思考，筆者立即調(diào)整了教學(xué)思路，通過給學(xué)生明確具體任務(wù)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅努力完成了教師布置的任務(wù)，而且學(xué)生的已有知識(shí)又得到了充分運(yùn)用。待學(xué)生在運(yùn)用中出現(xiàn)困難時(shí)，讓他們自主交流并解決問題，實(shí)在解決不了的則由教師指導(dǎo)?；趯W(xué)生的實(shí)際需要的教學(xué)意識(shí)，使得學(xué)習(xí)過程更為高效，學(xué)生興趣十足且效果很好。

3.教學(xué)反思

總之，要想讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本身產(chǎn)生真正持久的興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生感覺到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力。雖然職業(yè)高中學(xué)生常常迷茫而學(xué)習(xí)目的不明，但內(nèi)心仍渴望成長(zhǎng)與發(fā)展。

計(jì)算機(jī)教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，堅(jiān)定服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，努力從學(xué)生發(fā)展需要的角度設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，只有這樣才能讓教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。endprint