○邱文偉

（煙臺大學(xué) 山東 煙臺 264005）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升
———基于學(xué)科競賽的功能效應(yīng)

○邱文偉

（煙臺大學(xué) 山東 煙臺 264005）

本文分析了高校學(xué)科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，總結(jié)了學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的三個(gè)功能效應(yīng)：鍛煉和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力，最后，提出了關(guān)于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施。

學(xué)科競賽 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生

黨的十七大報(bào)告提出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面。大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著利用創(chuàng)新能力建設(shè)現(xiàn)代化國家的歷史責(zé)任，而高校，理所當(dāng)然的承擔(dān)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的使命。2011年，教育部在《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出：支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，要求高校制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系。在國家一系列相關(guān)政策的扶持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進(jìn)步。學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)的延伸和第二課堂的重要陣地，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，起著舉足輕重的作用，越來越受到教育部門和教育從業(yè)工作者的重視。

一、高校學(xué)科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，以競賽的方式考查學(xué)生某學(xué)科基本理論知識掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科競賽作為高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對于推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能具有重要作用。

目前，高校大學(xué)生學(xué)科競賽種類繁多，涉及到多種學(xué)科，而一些綜合性的競賽活動還需要不同學(xué)科知識的交叉。以在高校中廣受關(guān)注、學(xué)生參與度較高、對學(xué)生鍛煉能力較強(qiáng)為統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)則，按照學(xué)科門類不同大學(xué)生學(xué)科競賽可以劃分為綜合類學(xué)科競賽、理工科類專業(yè)競賽和文科類專業(yè)競賽。綜合類學(xué)科競賽主要有全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽等。理工科類專業(yè)競賽主要有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽等。文科類專業(yè)競賽主要有全國大學(xué)生營銷大賽、全國大學(xué)生ERP沙盤比賽、全國大學(xué)生廣告策劃比賽、國際商事仲裁模擬法庭辯論賽等。除了國家級層面組織主辦的賽事，省級政府部門、學(xué)會、協(xié)會組織的大學(xué)生競賽，大多數(shù)是作為參加全國競賽的選拔賽而舉辦，而各高校則根據(jù)專業(yè)特色、教學(xué)需求、人才培養(yǎng)的需求等目的舉辦各類學(xué)科競賽。所有這些門類的學(xué)科競賽，已成為高校開展第二課堂、拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)實(shí)踐平臺，起著越來越重要的作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響因素，能更好地了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求和亟需提升和加強(qiáng)的能力，也能為高校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指明方向，做到有的放矢，提高教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力按照其內(nèi)涵界定，可以將其分為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兩大模塊。創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力是升華，兩種能力相輔相成，協(xié)同作用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐行為。

1、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法從而推動事物發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是一個(gè)人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點(diǎn)。創(chuàng)新能力按照其內(nèi)涵和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的促進(jìn)效應(yīng)要求，主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力提升的源泉來自于創(chuàng)新性的思維。創(chuàng)新

思維作為思維方式的高級形式，對在校大學(xué)生至關(guān)重要，是對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的內(nèi)在需求。創(chuàng)新思維需要在一定的客觀條件（高校教育環(huán)境、社會發(fā)展趨勢等）下，大學(xué)生在主觀意識上不斷追求，并要堅(jiān)定而又持續(xù)性地參與各種客觀支撐活動的協(xié)同作用下形成的。高校的各類學(xué)科競賽作為學(xué)生認(rèn)可度高、參與度高、平臺壁壘低的重要載體，是大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維最好的選擇。

2、創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器。創(chuàng)業(yè)能力是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和撲捉商機(jī)，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。1998年，世界高等教育大會在《21世紀(jì)的高等教育振興計(jì)劃》中提出：“把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為‘第三本教育護(hù)照’，要求把事業(yè)心和開拓技能教育提到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照同等地位?！被趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、社會適應(yīng)能力等。這六種能力滿足了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動順利開展應(yīng)該具有的關(guān)鍵技能、心理?xiàng)l件和隱性知識，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要能力要素。

三、學(xué)科競賽的功能效應(yīng)分析

高校學(xué)科競賽作為大學(xué)生的重要實(shí)踐平臺，不但是理論知識有效成果轉(zhuǎn)化的重要手段，而且是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助推器。對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，學(xué)科競賽的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：鍛煉和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力。

1、鍛煉和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維

學(xué)科競賽的種類很多，但不論是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)競賽范疇（大學(xué)生建模大賽、大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽等），還是綜合性的學(xué)科競賽（“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等），大學(xué)生要想?yún)⒓舆@些比賽，并且期待取得較好的成績，具備創(chuàng)新性思維是基本素質(zhì)和潛在要求。在參與學(xué)科競賽過程中，大學(xué)生既要認(rèn)真了解以前參賽的獲獎(jiǎng)作品，更重要的是有別于以往的作品，推陳出新，獨(dú)辟蹊徑，從不同的角度和方向確定立題方向。以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為例，工科類的參賽學(xué)生以技術(shù)性和應(yīng)用性占有明顯優(yōu)勢，這主要是基于其具備技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明專利等創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣

學(xué)科競賽作為大學(xué)生的第二課堂，是以第一課堂為基礎(chǔ)和依托，將第一課堂學(xué)習(xí)的理論知識重新組織、梳理，結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐需求，完成理論知識到實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)科競賽所需要的理論知識基礎(chǔ)除了需要掌握扎實(shí)的課堂理論知識以外，還需要自行拓展專業(yè)相關(guān)的最新研究進(jìn)展，甚至還需要主動學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)以外的知識內(nèi)容。大學(xué)生在完成參加學(xué)科競賽的作品的過程中，學(xué)科競賽對知識內(nèi)容的潛在要求和完成作品的“使命感”會大大激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如一件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的作品，需要不同專業(yè)背景的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)共同完成，負(fù)責(zé)技術(shù)環(huán)節(jié)的隊(duì)員需要了解市場營銷方面的知識，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)方面的隊(duì)員需要了解技術(shù)環(huán)節(jié)方面的知識，而作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，則需要了解專業(yè)技術(shù)、市場營銷、人事管理、財(cái)務(wù)管理、政策法規(guī)等方面的知識，這些需求，不但強(qiáng)化了大學(xué)生自身專業(yè)的理論知識，同時(shí)也培養(yǎng)和激發(fā)了大學(xué)生主動學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識的熱情和興趣。

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力

學(xué)科競賽的參賽作品絕大多數(shù)都是以團(tuán)隊(duì)形式共同完成的，這就需要大學(xué)生在參加各類學(xué)科競賽時(shí)必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。作為參賽團(tuán)隊(duì)的成員，組建團(tuán)隊(duì)之初，可能彼此之間并不熟悉，專業(yè)知識、思維方式、性格特點(diǎn)均有很大差異。在完成作品的過程中，參賽學(xué)生要學(xué)會相互溝通，密切合作，每名參賽隊(duì)員要分工明確，各司其職。另外，參賽隊(duì)員除了要做好內(nèi)部資源整合之外，還需要積極地利用一切可以利用的資源，為自己作品的完成爭取便利條件。可見，學(xué)科競賽對參賽大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)起著很重要的促進(jìn)作用，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要平臺和手段。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的措施

學(xué)科競賽的性質(zhì)和功能決定了其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升中的重要作用，而舉辦和參加學(xué)科競賽作為高校第二課堂的重要手段和實(shí)踐平臺，與高校人才培養(yǎng)方案和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求高度契合。因此，學(xué)科競賽作為一種較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育手段，需要優(yōu)化形式和結(jié)構(gòu)，提升效果，發(fā)揮教育效果的優(yōu)勢作用，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和提升提供新的思考和路徑。

1、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科知識教育

專業(yè)學(xué)科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。創(chuàng)新不是脫離實(shí)際的憑空想象，是以專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。學(xué)科競賽的內(nèi)容必須以專業(yè)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，圍繞專業(yè)學(xué)科知識特點(diǎn)設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，完成參賽作品，并在完成作品的過程中，提升對專業(yè)學(xué)科知識的再深入學(xué)習(xí)和理解。借助學(xué)科競賽的第二課堂實(shí)踐平臺的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)學(xué)科知識與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中思考新問題，在實(shí)踐中創(chuàng)新。這就要求學(xué)科競賽的作品必須緊緊圍繞專業(yè)知識和最新的學(xué)術(shù)內(nèi)容展開，既不能脫離學(xué)科的范圍，同時(shí)還要為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、自由探索、親身參與實(shí)

踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的興趣和潛能。

2、完善競賽管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制

目前的高校學(xué)科競賽，一般都是按照不同的專業(yè)門類歸口到各個(gè)專業(yè)教育部門，綜合類的競賽大多由學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)工部門負(fù)責(zé)組織。為了能夠更好地突出學(xué)科競賽的重要地位，高校首先應(yīng)該成立專門的組織結(jié)構(gòu)，明確崗位職責(zé)，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制定相關(guān)的政策和制度，指導(dǎo)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動工作，并安排專人負(fù)責(zé)各類學(xué)科競賽的組織協(xié)調(diào)工作，保證學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在制度上有章可循，在具體工作開展上相得益彰，有機(jī)結(jié)合。其次，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)科競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與大學(xué)生在學(xué)分修讀、綜合素質(zhì)評定、評獎(jiǎng)評優(yōu)等與大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)密切相關(guān)的重要事項(xiàng)有機(jī)結(jié)合，讓參賽學(xué)生有足夠的被認(rèn)同感和優(yōu)越感，以影響和引領(lǐng)更多的大學(xué)生參加學(xué)科競賽，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動。最后，應(yīng)該有足夠的經(jīng)費(fèi)做保障。不但要能夠保障各類學(xué)科競賽的順利開展，還要能夠給予優(yōu)秀的參賽作品以獎(jiǎng)勵(lì)，甚至對于參賽作品的后續(xù)成果轉(zhuǎn)化提供經(jīng)費(fèi)上的支持，以此來激發(fā)組織者、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的參與積極性和熱情。

3、加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師在高校學(xué)科競賽中起著不可替代的作用。學(xué)科競賽的參賽學(xué)生往往具備很好的創(chuàng)意，但在具體的創(chuàng)意打磨、具象化、與現(xiàn)實(shí)接軌等環(huán)節(jié)卻不能很好的銜接，而指導(dǎo)教師在這些方面有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科競賽的現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的專業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)科競賽的程度卻嚴(yán)重不足，這就出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一種是一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)多個(gè)參賽作品，因精力有限、專業(yè)不符等因素，指導(dǎo)的深度不夠；另一種是指導(dǎo)教師為了完成任務(wù)而應(yīng)付，實(shí)際參與作品很少，往往對參賽作品僅僅是走馬觀花，不做深入地指導(dǎo)。因此，高校首先要在制度上重視學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，將指導(dǎo)學(xué)科競賽與職稱評定、職務(wù)晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動廣大專業(yè)教師參與學(xué)科競賽指導(dǎo)工作的積極性。其次，建立學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師信息庫，細(xì)化參與指導(dǎo)學(xué)科競賽的專業(yè)門類，做到有的放矢。最后，應(yīng)積極開展雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，全面提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

4、構(gòu)建學(xué)科競賽的成果孵化、轉(zhuǎn)化體系

高校學(xué)科競賽的作品絕大多數(shù)是一種創(chuàng)意或者設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，是“書面的”、“理想化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想和意愿。一件很好的學(xué)科競賽作品，往往是參加完競賽、獲了獎(jiǎng)，因?yàn)闆]有很好的成果孵化、轉(zhuǎn)化機(jī)制的支持而被迫中斷和擱置。大部分的學(xué)科競賽都沒有成果展示和成果推介的環(huán)節(jié)設(shè)置，少部分綜合類的學(xué)科競賽（比如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽）成果推介工作僅僅省級以上組織單位才有能力組織開展，即便舉辦了類似的成果推介會，往往也因?yàn)榉N種客觀原因大都流于形式，實(shí)際效果甚微。因此，學(xué)科競賽的舉辦方和高校應(yīng)把學(xué)科競賽的成果轉(zhuǎn)化作為舉辦或者組織學(xué)科競賽的最終目的，應(yīng)建立健全學(xué)科競賽的成果孵化、轉(zhuǎn)化體系。首先，通過設(shè)立學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金等形式，對學(xué)科競賽的成果進(jìn)行后續(xù)的資金支持，讓優(yōu)秀的學(xué)科競賽成果和優(yōu)秀作品能夠沒有后顧之憂的做下去，爭取取得更大的成果。其次，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對于有發(fā)展?jié)摿Φ某晒M(jìn)行系統(tǒng)的孵化，并給予政策上、資金上、物資上的支持。另外，高?？梢耘c校外企業(yè)開展良性合作，根據(jù)企業(yè)的需求推介優(yōu)秀的學(xué)科競賽成果，將其推向市場，讓優(yōu)秀成果的價(jià)值得到完全體現(xiàn)。

五、結(jié)語

學(xué)科競賽是高校培養(yǎng)人才的重要手段和平臺，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力起到很重要的作用。在校大學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，不但對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大的推動作用，更重要的是，在參與學(xué)科競賽的過程中，鍛煉了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為高校，只有充分重視學(xué)科競賽，并采取有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施，才能為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（注：本文系2014年度煙臺大學(xué)黨建思想政治工作研究課題“學(xué)科競賽對加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用”研究成果之一。）

[1]十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].人民出版社，2007.

[2]劉麗、朱曉林、馬曉琳：以學(xué)科競賽促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

[3]黎建輝、劉超良：高校學(xué)科競賽的管理與運(yùn)行機(jī)制探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

[4]白永國：“三層次、三方位”大學(xué)生學(xué)科競賽體系的研究與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[5]李勇、洪倩、趙雅甜：工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2014（2）.

[6]郁義鴻、李能志、Robert D.Hisrish：創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

[7]金衛(wèi)根：高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（3）.

（責(zé)任編輯：胡冬梅）