李暉+劉慧燕+張世彤

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的IT應(yīng)用型人才提供了一個有效平臺，該文以沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建和運行管理過程，以及其在人才培養(yǎng)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；IT應(yīng)用型人才 ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來，中國IT業(yè)步入了一個飛速發(fā)展的時代，每年IT行業(yè)人才缺口達(dá)數(shù)百萬，但是實際的就業(yè)情況卻是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。分析其原因，是因為我國IT業(yè)最缺乏的其實是技能型、應(yīng)用型人才。而我國目前IT人才的培養(yǎng)存在諸多問題，在傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)過程中，一方面由于僅有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實習(xí)的機會，學(xué)生單純依賴在課堂中所學(xué)到的知識無法與實際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對接；另一方面學(xué)生對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)就業(yè)能力相對缺失，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。為從根本上解決就業(yè)能力不足這一問題，沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院從人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室就是在這樣的改革環(huán)境下提出并創(chuàng)建的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為依托參與實際項目，是學(xué)生接觸市場、了解市場的良好契機。學(xué)生親自參與實際項目的開發(fā)設(shè)計全過程，在專業(yè)知識有效轉(zhuǎn)換為應(yīng)用能力、實踐能力和獨立工作能力的同時，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得項目經(jīng)驗的過程中，創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升。只有綜合素質(zhì)好、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的 IT應(yīng)用型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1.2開創(chuàng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開拓了一條與社會接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展道路。這對于促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運行對課程體系的設(shè)置、知識體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開創(chuàng)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，并對更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實踐的指導(dǎo)意義。

1.3工作室為加強實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證

工作室的作用突出表現(xiàn)在三個方面，一是科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室，強化動手實踐能力；三是學(xué)生能夠有效利用實訓(xùn)實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.4促進(jìn)專業(yè)教師教師素質(zhì)提升，教學(xué)與科研水平的均衡發(fā)展

學(xué)院組織專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，考取與本專業(yè)相關(guān)的各種認(rèn)證證書；組織專業(yè)教師通過調(diào)研、參觀、實踐基地建設(shè)等途徑豐富實踐工作經(jīng)驗；學(xué)院自籌經(jīng)費遴選教師輪換進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行至少半年以上企業(yè)實訓(xùn)；為專業(yè)教師提供國內(nèi)外進(jìn)修的機會以及遴選教師到國外合作學(xué)校進(jìn)行長期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；積極鼓勵專業(yè)教師參加國內(nèi)外會議，主動與國內(nèi)外高校合作，定期邀請著名專家和專業(yè)教師一起開展教學(xué)研究、科學(xué)研討等活動，為專業(yè)教師在教學(xué)和科研等各方面的發(fā)展提供學(xué)術(shù)保障。專業(yè)教師堅持 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤、吸收和拓展IT學(xué)科最前沿的創(chuàng)新成果，凝練研究方向，集中力量培養(yǎng)學(xué)生。

1.5為學(xué)生競賽和考證提供學(xué)練平臺

軟件學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加各項IT專業(yè)相關(guān)的競賽和各種證書考試。工作室有著良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)各個工作室項目的不同性質(zhì)，選擇在不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐、針對性訓(xùn)練。通過參加個人或團(tuán)隊競賽及各種證書考試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強學(xué)生專業(yè)知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建流程

2.1選拔項目經(jīng)理

具有實際科研項目的專業(yè)教師個人申報，通過教師答辯、教授委員會及督學(xué)評判和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，選拔后產(chǎn)生。

2.2成員遴選

成員對象是1-4年級學(xué)生和研究生，梯隊式構(gòu)建，通過自愿報名和項目經(jīng)理面試的方式產(chǎn)生。

2.3運行過程

基于項目建立工作室，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作室項目經(jīng)理的實際項目，項目經(jīng)理采用“類企業(yè)化”管理，有權(quán)對團(tuán)隊的學(xué)生進(jìn)行招聘、指導(dǎo)、批評和解聘，學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行協(xié)作來鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4保障條件

每個工作室有固定場地，還可以利用學(xué)院實訓(xùn)實驗室、開放實驗室等學(xué)院資源。

2.5培養(yǎng)策略

采用多種培養(yǎng)策略相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，包括傳授解惑式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境創(chuàng)意式、范例模仿式、虛擬現(xiàn)實式、以老帶新等策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運行和管理

3.1實踐管理平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室需要通過實踐平臺進(jìn)行管理，具體的管理方法是委托方在實踐平臺上發(fā)布項目（教師項目）；由項目助理（指導(dǎo)教師）對項目進(jìn)行分析處理，分解為不同的適合學(xué)生完成的任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并產(chǎn)生成果；由教師組成的委員會對學(xué)生的成果物進(jìn)行檢查，在保證其質(zhì)量的前提下形成最終交付物，整個項目開發(fā)的過程被完整記錄在項目庫中。整個過程如圖1所示。

2 項目過程管理

1） 中期檢查

項目負(fù)責(zé)人提交項目中期檢查報告，學(xué)院教授委員會和督學(xué)對報告進(jìn)行審驗，同時聽取項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的項目進(jìn)展匯報，提出檢查意見，對不按時提交中期報告者或項目無明顯進(jìn)展者提出限期整改意見或停止項目運行。

2） 項目變更

項目實施過程中研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師等信息發(fā)生變化時，要提交項目變更申請，依次遞交學(xué)院教授委員會和督學(xué)審批，同時將變更情況放入項目管理檔案。

3） 項目延期

由于客觀原因不能按項目合同約定進(jìn)行結(jié)題的項目，項目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前遞交項目延期結(jié)題申請，說明延期原因及申請延期期限，學(xué)院教授委員會和督學(xué)批準(zhǔn)后，按延期要求繼續(xù)進(jìn)行項目研究。原則上一個項目只能申請一次延期，延長期不超過原定時間的一半。

對于無正當(dāng)理由延期且項目又無進(jìn)展的項目，學(xué)院將終止項目運行，停止經(jīng)費使用，并取消重新申請的資格。

3 項目結(jié)題驗收

1） 項目完成后，由項目負(fù)責(zé)人撰寫并提交結(jié)題報告，并提交成果報告、發(fā)表文章、專利、產(chǎn)品或作品、成果應(yīng)用情況等資料，學(xué)院教授委員會和督學(xué)對申請結(jié)題的項目進(jìn)行評審，最終產(chǎn)品交由委托方進(jìn)行鑒定。

2） 項目結(jié)題驗收采用材料審驗和負(fù)責(zé)人答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，驗收結(jié)果為合格和不合格。每學(xué)年學(xué)院會在合格項目中選拔優(yōu)秀項目，并對優(yōu)秀項目給予一定的鼓勵。

3） 被驗收項目存在下列情況之一者將不予結(jié)題：項目結(jié)題材料弄虛作假，數(shù)據(jù)不真實；未完成項目的預(yù)期成果；擅自更改項目合的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)；委托方對最終產(chǎn)品不認(rèn)可。對未通過驗收的項目進(jìn)行全院通報并除以一定的懲罰措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在實施的過程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進(jìn)行研究和探索，為更好的培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2] 王慧.論工作室為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè)，2011（5）.endprint

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的IT應(yīng)用型人才提供了一個有效平臺，該文以沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建和運行管理過程，以及其在人才培養(yǎng)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；IT應(yīng)用型人才 ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來，中國IT業(yè)步入了一個飛速發(fā)展的時代，每年IT行業(yè)人才缺口達(dá)數(shù)百萬，但是實際的就業(yè)情況卻是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。分析其原因，是因為我國IT業(yè)最缺乏的其實是技能型、應(yīng)用型人才。而我國目前IT人才的培養(yǎng)存在諸多問題，在傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)過程中，一方面由于僅有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實習(xí)的機會，學(xué)生單純依賴在課堂中所學(xué)到的知識無法與實際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對接；另一方面學(xué)生對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)就業(yè)能力相對缺失，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。為從根本上解決就業(yè)能力不足這一問題，沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院從人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室就是在這樣的改革環(huán)境下提出并創(chuàng)建的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為依托參與實際項目，是學(xué)生接觸市場、了解市場的良好契機。學(xué)生親自參與實際項目的開發(fā)設(shè)計全過程，在專業(yè)知識有效轉(zhuǎn)換為應(yīng)用能力、實踐能力和獨立工作能力的同時，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得項目經(jīng)驗的過程中，創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升。只有綜合素質(zhì)好、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的 IT應(yīng)用型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1.2開創(chuàng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開拓了一條與社會接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展道路。這對于促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運行對課程體系的設(shè)置、知識體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開創(chuàng)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，并對更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實踐的指導(dǎo)意義。

1.3工作室為加強實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證

工作室的作用突出表現(xiàn)在三個方面，一是科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室，強化動手實踐能力；三是學(xué)生能夠有效利用實訓(xùn)實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.4促進(jìn)專業(yè)教師教師素質(zhì)提升，教學(xué)與科研水平的均衡發(fā)展

學(xué)院組織專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，考取與本專業(yè)相關(guān)的各種認(rèn)證證書；組織專業(yè)教師通過調(diào)研、參觀、實踐基地建設(shè)等途徑豐富實踐工作經(jīng)驗；學(xué)院自籌經(jīng)費遴選教師輪換進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行至少半年以上企業(yè)實訓(xùn)；為專業(yè)教師提供國內(nèi)外進(jìn)修的機會以及遴選教師到國外合作學(xué)校進(jìn)行長期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；積極鼓勵專業(yè)教師參加國內(nèi)外會議，主動與國內(nèi)外高校合作，定期邀請著名專家和專業(yè)教師一起開展教學(xué)研究、科學(xué)研討等活動，為專業(yè)教師在教學(xué)和科研等各方面的發(fā)展提供學(xué)術(shù)保障。專業(yè)教師堅持 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤、吸收和拓展IT學(xué)科最前沿的創(chuàng)新成果，凝練研究方向，集中力量培養(yǎng)學(xué)生。

1.5為學(xué)生競賽和考證提供學(xué)練平臺

軟件學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加各項IT專業(yè)相關(guān)的競賽和各種證書考試。工作室有著良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)各個工作室項目的不同性質(zhì)，選擇在不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐、針對性訓(xùn)練。通過參加個人或團(tuán)隊競賽及各種證書考試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強學(xué)生專業(yè)知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建流程

2.1選拔項目經(jīng)理

具有實際科研項目的專業(yè)教師個人申報，通過教師答辯、教授委員會及督學(xué)評判和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，選拔后產(chǎn)生。

2.2成員遴選

成員對象是1-4年級學(xué)生和研究生，梯隊式構(gòu)建，通過自愿報名和項目經(jīng)理面試的方式產(chǎn)生。

2.3運行過程

基于項目建立工作室，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作室項目經(jīng)理的實際項目，項目經(jīng)理采用“類企業(yè)化”管理，有權(quán)對團(tuán)隊的學(xué)生進(jìn)行招聘、指導(dǎo)、批評和解聘，學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行協(xié)作來鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4保障條件

每個工作室有固定場地，還可以利用學(xué)院實訓(xùn)實驗室、開放實驗室等學(xué)院資源。

2.5培養(yǎng)策略

采用多種培養(yǎng)策略相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，包括傳授解惑式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境創(chuàng)意式、范例模仿式、虛擬現(xiàn)實式、以老帶新等策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運行和管理

3.1實踐管理平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室需要通過實踐平臺進(jìn)行管理，具體的管理方法是委托方在實踐平臺上發(fā)布項目（教師項目）；由項目助理（指導(dǎo)教師）對項目進(jìn)行分析處理，分解為不同的適合學(xué)生完成的任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并產(chǎn)生成果；由教師組成的委員會對學(xué)生的成果物進(jìn)行檢查，在保證其質(zhì)量的前提下形成最終交付物，整個項目開發(fā)的過程被完整記錄在項目庫中。整個過程如圖1所示。

2 項目過程管理

1） 中期檢查

項目負(fù)責(zé)人提交項目中期檢查報告，學(xué)院教授委員會和督學(xué)對報告進(jìn)行審驗，同時聽取項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的項目進(jìn)展匯報，提出檢查意見，對不按時提交中期報告者或項目無明顯進(jìn)展者提出限期整改意見或停止項目運行。

2） 項目變更

項目實施過程中研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師等信息發(fā)生變化時，要提交項目變更申請，依次遞交學(xué)院教授委員會和督學(xué)審批，同時將變更情況放入項目管理檔案。

3） 項目延期

由于客觀原因不能按項目合同約定進(jìn)行結(jié)題的項目，項目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前遞交項目延期結(jié)題申請，說明延期原因及申請延期期限，學(xué)院教授委員會和督學(xué)批準(zhǔn)后，按延期要求繼續(xù)進(jìn)行項目研究。原則上一個項目只能申請一次延期，延長期不超過原定時間的一半。

對于無正當(dāng)理由延期且項目又無進(jìn)展的項目，學(xué)院將終止項目運行，停止經(jīng)費使用，并取消重新申請的資格。

3 項目結(jié)題驗收

1） 項目完成后，由項目負(fù)責(zé)人撰寫并提交結(jié)題報告，并提交成果報告、發(fā)表文章、專利、產(chǎn)品或作品、成果應(yīng)用情況等資料，學(xué)院教授委員會和督學(xué)對申請結(jié)題的項目進(jìn)行評審，最終產(chǎn)品交由委托方進(jìn)行鑒定。

2） 項目結(jié)題驗收采用材料審驗和負(fù)責(zé)人答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，驗收結(jié)果為合格和不合格。每學(xué)年學(xué)院會在合格項目中選拔優(yōu)秀項目，并對優(yōu)秀項目給予一定的鼓勵。

3） 被驗收項目存在下列情況之一者將不予結(jié)題：項目結(jié)題材料弄虛作假，數(shù)據(jù)不真實；未完成項目的預(yù)期成果；擅自更改項目合的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)；委托方對最終產(chǎn)品不認(rèn)可。對未通過驗收的項目進(jìn)行全院通報并除以一定的懲罰措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在實施的過程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進(jìn)行研究和探索，為更好的培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2] 王慧.論工作室為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè)，2011（5）.endprint

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的IT應(yīng)用型人才提供了一個有效平臺，該文以沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建和運行管理過程，以及其在人才培養(yǎng)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；IT應(yīng)用型人才 ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來，中國IT業(yè)步入了一個飛速發(fā)展的時代，每年IT行業(yè)人才缺口達(dá)數(shù)百萬，但是實際的就業(yè)情況卻是很多IT專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。分析其原因，是因為我國IT業(yè)最缺乏的其實是技能型、應(yīng)用型人才。而我國目前IT人才的培養(yǎng)存在諸多問題，在傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)過程中，一方面由于僅有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實習(xí)的機會，學(xué)生單純依賴在課堂中所學(xué)到的知識無法與實際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對接；另一方面學(xué)生對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)就業(yè)能力相對缺失，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。為從根本上解決就業(yè)能力不足這一問題，沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院從人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室就是在這樣的改革環(huán)境下提出并創(chuàng)建的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為依托參與實際項目，是學(xué)生接觸市場、了解市場的良好契機。學(xué)生親自參與實際項目的開發(fā)設(shè)計全過程，在專業(yè)知識有效轉(zhuǎn)換為應(yīng)用能力、實踐能力和獨立工作能力的同時，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。學(xué)生在獲得項目經(jīng)驗的過程中，創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升。只有綜合素質(zhì)好、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的 IT應(yīng)用型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1.2開創(chuàng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開拓了一條與社會接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展道路。這對于促進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運行對課程體系的設(shè)置、知識體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開創(chuàng)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，并對更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實踐的指導(dǎo)意義。

1.3工作室為加強實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證

工作室的作用突出表現(xiàn)在三個方面，一是科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室，強化動手實踐能力；三是學(xué)生能夠有效利用實訓(xùn)實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.4促進(jìn)專業(yè)教師教師素質(zhì)提升，教學(xué)與科研水平的均衡發(fā)展

學(xué)院組織專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，考取與本專業(yè)相關(guān)的各種認(rèn)證證書；組織專業(yè)教師通過調(diào)研、參觀、實踐基地建設(shè)等途徑豐富實踐工作經(jīng)驗；學(xué)院自籌經(jīng)費遴選教師輪換進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行至少半年以上企業(yè)實訓(xùn)；為專業(yè)教師提供國內(nèi)外進(jìn)修的機會以及遴選教師到國外合作學(xué)校進(jìn)行長期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；積極鼓勵專業(yè)教師參加國內(nèi)外會議，主動與國內(nèi)外高校合作，定期邀請著名專家和專業(yè)教師一起開展教學(xué)研究、科學(xué)研討等活動，為專業(yè)教師在教學(xué)和科研等各方面的發(fā)展提供學(xué)術(shù)保障。專業(yè)教師堅持 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，跟蹤、吸收和拓展IT學(xué)科最前沿的創(chuàng)新成果，凝練研究方向，集中力量培養(yǎng)學(xué)生。

1.5為學(xué)生競賽和考證提供學(xué)練平臺

軟件學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加各項IT專業(yè)相關(guān)的競賽和各種證書考試。工作室有著良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)各個工作室項目的不同性質(zhì)，選擇在不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐、針對性訓(xùn)練。通過參加個人或團(tuán)隊競賽及各種證書考試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強學(xué)生專業(yè)知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建流程

2.1選拔項目經(jīng)理

具有實際科研項目的專業(yè)教師個人申報，通過教師答辯、教授委員會及督學(xué)評判和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，選拔后產(chǎn)生。

2.2成員遴選

成員對象是1-4年級學(xué)生和研究生，梯隊式構(gòu)建，通過自愿報名和項目經(jīng)理面試的方式產(chǎn)生。

2.3運行過程

基于項目建立工作室，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作室項目經(jīng)理的實際項目，項目經(jīng)理采用“類企業(yè)化”管理，有權(quán)對團(tuán)隊的學(xué)生進(jìn)行招聘、指導(dǎo)、批評和解聘，學(xué)生以團(tuán)隊方式進(jìn)行協(xié)作來鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4保障條件

每個工作室有固定場地，還可以利用學(xué)院實訓(xùn)實驗室、開放實驗室等學(xué)院資源。

2.5培養(yǎng)策略

采用多種培養(yǎng)策略相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，包括傳授解惑式、自學(xué)輔導(dǎo)式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境創(chuàng)意式、范例模仿式、虛擬現(xiàn)實式、以老帶新等策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運行和管理

3.1實踐管理平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室需要通過實踐平臺進(jìn)行管理，具體的管理方法是委托方在實踐平臺上發(fā)布項目（教師項目）；由項目助理（指導(dǎo)教師）對項目進(jìn)行分析處理，分解為不同的適合學(xué)生完成的任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，并產(chǎn)生成果；由教師組成的委員會對學(xué)生的成果物進(jìn)行檢查，在保證其質(zhì)量的前提下形成最終交付物，整個項目開發(fā)的過程被完整記錄在項目庫中。整個過程如圖1所示。

2 項目過程管理

1） 中期檢查

項目負(fù)責(zé)人提交項目中期檢查報告，學(xué)院教授委員會和督學(xué)對報告進(jìn)行審驗，同時聽取項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的項目進(jìn)展匯報，提出檢查意見，對不按時提交中期報告者或項目無明顯進(jìn)展者提出限期整改意見或停止項目運行。

2） 項目變更

項目實施過程中研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師等信息發(fā)生變化時，要提交項目變更申請，依次遞交學(xué)院教授委員會和督學(xué)審批，同時將變更情況放入項目管理檔案。

3） 項目延期

由于客觀原因不能按項目合同約定進(jìn)行結(jié)題的項目，項目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前遞交項目延期結(jié)題申請，說明延期原因及申請延期期限，學(xué)院教授委員會和督學(xué)批準(zhǔn)后，按延期要求繼續(xù)進(jìn)行項目研究。原則上一個項目只能申請一次延期，延長期不超過原定時間的一半。

對于無正當(dāng)理由延期且項目又無進(jìn)展的項目，學(xué)院將終止項目運行，停止經(jīng)費使用，并取消重新申請的資格。

3 項目結(jié)題驗收

1） 項目完成后，由項目負(fù)責(zé)人撰寫并提交結(jié)題報告，并提交成果報告、發(fā)表文章、專利、產(chǎn)品或作品、成果應(yīng)用情況等資料，學(xué)院教授委員會和督學(xué)對申請結(jié)題的項目進(jìn)行評審，最終產(chǎn)品交由委托方進(jìn)行鑒定。

2） 項目結(jié)題驗收采用材料審驗和負(fù)責(zé)人答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，驗收結(jié)果為合格和不合格。每學(xué)年學(xué)院會在合格項目中選拔優(yōu)秀項目，并對優(yōu)秀項目給予一定的鼓勵。

3） 被驗收項目存在下列情況之一者將不予結(jié)題：項目結(jié)題材料弄虛作假，數(shù)據(jù)不真實；未完成項目的預(yù)期成果；擅自更改項目合的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)；委托方對最終產(chǎn)品不認(rèn)可。對未通過驗收的項目進(jìn)行全院通報并除以一定的懲罰措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在實施的過程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進(jìn)行研究和探索，為更好的培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2] 王慧.論工作室為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè)，2011（5）.endprint