李巧君

摘要：根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前教學(xué)中的存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段及考核方式等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討，從而更好地提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)手段；考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信及其專業(yè)等專業(yè)的一門主干課程。它的任務(wù)是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PHP程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試、及使用方法，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著技術(shù)的更新和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，我們對(duì)本課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的自身特點(diǎn)也非常明顯，它是一門理論與實(shí)操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；但目前很多學(xué)校對(duì)課程的設(shè)計(jì)仍然以理論知識(shí)為主，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應(yīng)高職人才的需求；而且在大多學(xué)校仍然僅僅采用課堂講授的教學(xué)手段，學(xué)生在課后不能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的考核僅僅以期末成績(jī)來(lái)衡量，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改革課程設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學(xué)手段和考核方式。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程改革

3.1 課程設(shè)計(jì)理念改革

通過(guò)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬出真實(shí)的工作情境。探索校企專家結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)模式，以我院內(nèi)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，提出反應(yīng)企業(yè)的典型工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程提下，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，形成技能，并在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段：去企業(yè)參加期末實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、參加各級(jí)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)；教師參加各種培訓(xùn)，最終結(jié)出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)能力以及考證的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)。通過(guò)參考考證所需知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專家總結(jié)出來(lái)的典型工作任務(wù)，從而確定本課程的具體任務(wù)。

3.2 教學(xué)手段改革

針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)手段有：

3.2.1 “教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段

基于崗位和職業(yè)素質(zhì)的需求，本課程以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工促學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置真實(shí)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行“教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2.2 “開放式雙證”教學(xué)手段

我院把本課程作為實(shí)踐性為主的課程，本著開放式教學(xué)的思路將專業(yè)課程與外部資源結(jié)合，我們將大量的企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，將適合本課程的實(shí)際任務(wù)和大量的實(shí)踐項(xiàng)目提煉出來(lái)，并與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)先者思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程充分融合。同時(shí)考慮基于崗位的需求，在教學(xué)過(guò)程中融合職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供途徑。

3.2.3 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”教學(xué)手段

我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應(yīng)用豐富、不斷建設(shè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)系校園網(wǎng)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并在一些課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中親自體驗(yàn)校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結(jié)構(gòu)， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)。 學(xué)生不僅能親身感受真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還能在感受真實(shí)工作環(huán)境中提前體驗(yàn)工作氛圍，獲得了良好的效果。同時(shí)吸收部分學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)小組，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員和教師帶領(lǐng)參與學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)工作，在實(shí)戰(zhàn)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、積累經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)生中已有一些在高校及大型單位擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員崗位甚至技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.3 考核方式的改革

對(duì)于該課程最終成績(jī)的認(rèn)定，根據(jù)本課程自身的特點(diǎn)，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，采用”期末考試+項(xiàng)目考核+平時(shí)考核“三部分結(jié)合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實(shí)踐操作考核；項(xiàng)目考核包括項(xiàng)目完成情況、組織情況以及具體實(shí)施情況；平時(shí)考核由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上課考勤及上課回答問(wèn)題確定。三部分成績(jī)的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段以及考核方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

[2] 韓敏，李云帆.高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（6）.

[3] 崔艷，游匯.改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)管理信息化，2011（9）.endprint

摘要：根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前教學(xué)中的存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段及考核方式等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討，從而更好地提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)手段；考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信及其專業(yè)等專業(yè)的一門主干課程。它的任務(wù)是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PHP程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試、及使用方法，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著技術(shù)的更新和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，我們對(duì)本課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的自身特點(diǎn)也非常明顯，它是一門理論與實(shí)操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；但目前很多學(xué)校對(duì)課程的設(shè)計(jì)仍然以理論知識(shí)為主，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應(yīng)高職人才的需求；而且在大多學(xué)校仍然僅僅采用課堂講授的教學(xué)手段，學(xué)生在課后不能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的考核僅僅以期末成績(jī)來(lái)衡量，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改革課程設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學(xué)手段和考核方式。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程改革

3.1 課程設(shè)計(jì)理念改革

通過(guò)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬出真實(shí)的工作情境。探索校企專家結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)模式，以我院內(nèi)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，提出反應(yīng)企業(yè)的典型工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程提下，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，形成技能，并在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段：去企業(yè)參加期末實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、參加各級(jí)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)；教師參加各種培訓(xùn)，最終結(jié)出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)能力以及考證的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)。通過(guò)參考考證所需知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專家總結(jié)出來(lái)的典型工作任務(wù)，從而確定本課程的具體任務(wù)。

3.2 教學(xué)手段改革

針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)手段有：

3.2.1 “教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段

基于崗位和職業(yè)素質(zhì)的需求，本課程以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工促學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置真實(shí)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行“教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2.2 “開放式雙證”教學(xué)手段

我院把本課程作為實(shí)踐性為主的課程，本著開放式教學(xué)的思路將專業(yè)課程與外部資源結(jié)合，我們將大量的企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，將適合本課程的實(shí)際任務(wù)和大量的實(shí)踐項(xiàng)目提煉出來(lái)，并與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)先者思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程充分融合。同時(shí)考慮基于崗位的需求，在教學(xué)過(guò)程中融合職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供途徑。

3.2.3 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”教學(xué)手段

我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應(yīng)用豐富、不斷建設(shè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)系校園網(wǎng)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并在一些課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中親自體驗(yàn)校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結(jié)構(gòu)， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)。 學(xué)生不僅能親身感受真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還能在感受真實(shí)工作環(huán)境中提前體驗(yàn)工作氛圍，獲得了良好的效果。同時(shí)吸收部分學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)小組，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員和教師帶領(lǐng)參與學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)工作，在實(shí)戰(zhàn)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、積累經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)生中已有一些在高校及大型單位擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員崗位甚至技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.3 考核方式的改革

對(duì)于該課程最終成績(jī)的認(rèn)定，根據(jù)本課程自身的特點(diǎn)，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，采用”期末考試+項(xiàng)目考核+平時(shí)考核“三部分結(jié)合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實(shí)踐操作考核；項(xiàng)目考核包括項(xiàng)目完成情況、組織情況以及具體實(shí)施情況；平時(shí)考核由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上課考勤及上課回答問(wèn)題確定。三部分成績(jī)的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段以及考核方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

[2] 韓敏，李云帆.高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（6）.

[3] 崔艷，游匯.改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)管理信息化，2011（9）.endprint

摘要：根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前教學(xué)中的存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段及考核方式等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討，從而更好地提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)手段；考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信及其專業(yè)等專業(yè)的一門主干課程。它的任務(wù)是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PHP程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試、及使用方法，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著技術(shù)的更新和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，我們對(duì)本課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的自身特點(diǎn)也非常明顯，它是一門理論與實(shí)操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；但目前很多學(xué)校對(duì)課程的設(shè)計(jì)仍然以理論知識(shí)為主，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應(yīng)高職人才的需求；而且在大多學(xué)校仍然僅僅采用課堂講授的教學(xué)手段，學(xué)生在課后不能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的考核僅僅以期末成績(jī)來(lái)衡量，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改革課程設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學(xué)手段和考核方式。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程改革

3.1 課程設(shè)計(jì)理念改革

通過(guò)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬出真實(shí)的工作情境。探索校企專家結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)模式，以我院內(nèi)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，提出反應(yīng)企業(yè)的典型工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程提下，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，形成技能，并在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段：去企業(yè)參加期末實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、參加各級(jí)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)；教師參加各種培訓(xùn)，最終結(jié)出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)能力以及考證的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)。通過(guò)參考考證所需知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專家總結(jié)出來(lái)的典型工作任務(wù)，從而確定本課程的具體任務(wù)。

3.2 教學(xué)手段改革

針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)手段有：

3.2.1 “教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段

基于崗位和職業(yè)素質(zhì)的需求，本課程以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工促學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置真實(shí)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行“教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2.2 “開放式雙證”教學(xué)手段

我院把本課程作為實(shí)踐性為主的課程，本著開放式教學(xué)的思路將專業(yè)課程與外部資源結(jié)合，我們將大量的企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，將適合本課程的實(shí)際任務(wù)和大量的實(shí)踐項(xiàng)目提煉出來(lái)，并與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)先者思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程充分融合。同時(shí)考慮基于崗位的需求，在教學(xué)過(guò)程中融合職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供途徑。

3.2.3 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”教學(xué)手段

我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應(yīng)用豐富、不斷建設(shè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)系校園網(wǎng)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并在一些課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中親自體驗(yàn)校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結(jié)構(gòu)， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)。 學(xué)生不僅能親身感受真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還能在感受真實(shí)工作環(huán)境中提前體驗(yàn)工作氛圍，獲得了良好的效果。同時(shí)吸收部分學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)小組，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員和教師帶領(lǐng)參與學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)工作，在實(shí)戰(zhàn)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、積累經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)生中已有一些在高校及大型單位擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員崗位甚至技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.3 考核方式的改革

對(duì)于該課程最終成績(jī)的認(rèn)定，根據(jù)本課程自身的特點(diǎn)，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，采用”期末考試+項(xiàng)目考核+平時(shí)考核“三部分結(jié)合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實(shí)踐操作考核；項(xiàng)目考核包括項(xiàng)目完成情況、組織情況以及具體實(shí)施情況；平時(shí)考核由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上課考勤及上課回答問(wèn)題確定。三部分成績(jī)的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段以及考核方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

[2] 韓敏，李云帆.高職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（6）.

[3] 崔艷，游匯.改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)管理信息化，2011（9）.endprint