張旭

摘 要：思維導圖在教學中的應用早在多年以前就有先例，如今很多學校更是對思維導圖的具體使用在不斷探索。但是目前的主要研究熱點以及使用、推廣仍然都還停留在偏向文科或者帶有記憶性的學科上，在具有一定強度邏輯思維的學科或習題上往往表現(xiàn)不佳，本文正是對這些問題進行研究，通過總結、類比以及從簡單思維導向復雜思維入手提出了思維導圖在物理學科中的應用。

關鍵詞：思維導圖；物理；思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0072-2

1 思維導圖在知識點復習中的應用

在《圓周運動》一節(jié)復習講課時，可以使用以下導圖對圓周運動進行知識點復習（圖1）。

例題1 如圖2所示，可視為質點、質量為m的小球，在半徑為R的豎直放置的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運動，下列有關說法中正確的是（ BD ）

2 思維導圖在思維可視化上的應用：以《機械能守恒定律》復習為例（機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能）

（1）內(nèi)容：系統(tǒng)只有重力或系統(tǒng)內(nèi)只有彈力做功或者說只有動能和勢能相互轉化。

結論：系統(tǒng)機械能保持不變。

（2）公式：E初=E末。

（3）應用機械能守恒定律解題的一般步驟：

①明確研究對象，對研究對象進行受力分析；

② 根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒；

③選取零勢能參考面；

④選用機械能守恒公式列方程進行求解。

解題思維（圖3）。

例題2 如圖4表示一個物體從水平地面斜向上方拋出的運動軌跡。位置1為拋出點，位置2為最高點，已知物體的質量為4 kg，物體在位置1的速度v1=l0 m/s，位置2距地面高度h=3.2 m。不計空氣阻力，g取10 m/s，以地面為參考平面，求：

（1）物體在位置1的動能。

（2）物體在位置2的重力勢能。

（3）物體在位置2的速度v2的大小。

3 思維導圖在解題程序上的應用

高中物理習題有很多種模塊或者類型，我們以理想氣體的氣缸類典型習題為例講述我們對解題程序的描述（圖5）。

4 結 論

很多人認為思維導圖對像物理和數(shù)學這種思維性較強的學科應用不大，所以我們一直以來致力于研究和思考怎樣將思維導圖應用于解題思維和程序思維，以便于在物理和數(shù)學上也能得到更為廣泛的應用。這個過程還有很長的路需要我們?nèi)ヌ剿鳎瑫r也期待經(jīng)過時間的檢驗有更大的收獲。

參考文獻：

[1]任志鴻，劉德學.十年高考[M].海口：南方出版社，2012.

[2]周麗芳.思維導圖在物理教學中的應用[J].考試周刊，2012，（4）：25.（欄目編輯 鄧 磊）

摘 要：思維導圖在教學中的應用早在多年以前就有先例，如今很多學校更是對思維導圖的具體使用在不斷探索。但是目前的主要研究熱點以及使用、推廣仍然都還停留在偏向文科或者帶有記憶性的學科上，在具有一定強度邏輯思維的學科或習題上往往表現(xiàn)不佳，本文正是對這些問題進行研究，通過總結、類比以及從簡單思維導向復雜思維入手提出了思維導圖在物理學科中的應用。

關鍵詞：思維導圖；物理；思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0072-2

1 思維導圖在知識點復習中的應用

在《圓周運動》一節(jié)復習講課時，可以使用以下導圖對圓周運動進行知識點復習（圖1）。

例題1 如圖2所示，可視為質點、質量為m的小球，在半徑為R的豎直放置的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運動，下列有關說法中正確的是（ BD ）

2 思維導圖在思維可視化上的應用：以《機械能守恒定律》復習為例（機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能）

（1）內(nèi)容：系統(tǒng)只有重力或系統(tǒng)內(nèi)只有彈力做功或者說只有動能和勢能相互轉化。

結論：系統(tǒng)機械能保持不變。

（2）公式：E初=E末。

（3）應用機械能守恒定律解題的一般步驟：

①明確研究對象，對研究對象進行受力分析；

② 根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒；

③選取零勢能參考面；

④選用機械能守恒公式列方程進行求解。

解題思維（圖3）。

例題2 如圖4表示一個物體從水平地面斜向上方拋出的運動軌跡。位置1為拋出點，位置2為最高點，已知物體的質量為4 kg，物體在位置1的速度v1=l0 m/s，位置2距地面高度h=3.2 m。不計空氣阻力，g取10 m/s，以地面為參考平面，求：

（1）物體在位置1的動能。

（2）物體在位置2的重力勢能。

（3）物體在位置2的速度v2的大小。

3 思維導圖在解題程序上的應用

高中物理習題有很多種模塊或者類型，我們以理想氣體的氣缸類典型習題為例講述我們對解題程序的描述（圖5）。

4 結 論

很多人認為思維導圖對像物理和數(shù)學這種思維性較強的學科應用不大，所以我們一直以來致力于研究和思考怎樣將思維導圖應用于解題思維和程序思維，以便于在物理和數(shù)學上也能得到更為廣泛的應用。這個過程還有很長的路需要我們?nèi)ヌ剿?，同時也期待經(jīng)過時間的檢驗有更大的收獲。

參考文獻：

[1]任志鴻，劉德學.十年高考[M].海口：南方出版社，2012.

[2]周麗芳.思維導圖在物理教學中的應用[J].考試周刊，2012，（4）：25.（欄目編輯 鄧 磊）

摘 要：思維導圖在教學中的應用早在多年以前就有先例，如今很多學校更是對思維導圖的具體使用在不斷探索。但是目前的主要研究熱點以及使用、推廣仍然都還停留在偏向文科或者帶有記憶性的學科上，在具有一定強度邏輯思維的學科或習題上往往表現(xiàn)不佳，本文正是對這些問題進行研究，通過總結、類比以及從簡單思維導向復雜思維入手提出了思維導圖在物理學科中的應用。

關鍵詞：思維導圖；物理；思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0072-2

1 思維導圖在知識點復習中的應用

在《圓周運動》一節(jié)復習講課時，可以使用以下導圖對圓周運動進行知識點復習（圖1）。

例題1 如圖2所示，可視為質點、質量為m的小球，在半徑為R的豎直放置的光滑圓形管道內(nèi)做圓周運動，下列有關說法中正確的是（ BD ）

2 思維導圖在思維可視化上的應用：以《機械能守恒定律》復習為例（機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱機械能）

（1）內(nèi)容：系統(tǒng)只有重力或系統(tǒng)內(nèi)只有彈力做功或者說只有動能和勢能相互轉化。

結論：系統(tǒng)機械能保持不變。

（2）公式：E初=E末。

（3）應用機械能守恒定律解題的一般步驟：

①明確研究對象，對研究對象進行受力分析；

② 根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒；

③選取零勢能參考面；

④選用機械能守恒公式列方程進行求解。

解題思維（圖3）。

例題2 如圖4表示一個物體從水平地面斜向上方拋出的運動軌跡。位置1為拋出點，位置2為最高點，已知物體的質量為4 kg，物體在位置1的速度v1=l0 m/s，位置2距地面高度h=3.2 m。不計空氣阻力，g取10 m/s，以地面為參考平面，求：

（1）物體在位置1的動能。

（2）物體在位置2的重力勢能。

（3）物體在位置2的速度v2的大小。

3 思維導圖在解題程序上的應用

高中物理習題有很多種模塊或者類型，我們以理想氣體的氣缸類典型習題為例講述我們對解題程序的描述（圖5）。

4 結 論

很多人認為思維導圖對像物理和數(shù)學這種思維性較強的學科應用不大，所以我們一直以來致力于研究和思考怎樣將思維導圖應用于解題思維和程序思維，以便于在物理和數(shù)學上也能得到更為廣泛的應用。這個過程還有很長的路需要我們?nèi)ヌ剿?，同時也期待經(jīng)過時間的檢驗有更大的收獲。

參考文獻：

[1]任志鴻，劉德學.十年高考[M].海口：南方出版社，2012.

[2]周麗芳.思維導圖在物理教學中的應用[J].考試周刊，2012，（4）：25.（欄目編輯 鄧 磊）