用愛播種 用愛耕耘

叢德貞

摘 要：教育的本質(zhì)就是責(zé)任與愛，愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。愛是一種不懈的責(zé)任，愛是一種行動(dòng)的感染。愛是一種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。你用真心和真誠去播種愛的種子，一定會(huì)收獲愛的回報(bào)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；感染；樂趣；耐心；幸福

我從教二十余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務(wù)的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉?？粗⒆觽円惶焯斓某砷L變化，看著他們變得懂事可愛，那是一種特有的人生享受。蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。

1 愛是一種不懈的責(zé)任

我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏帆。自上學(xué)一年級以來，他上課吵鬧喧嘩，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，欺負(fù)女生；作業(yè)從來完成，甚至亂扔垃圾，跟同學(xué)之間的關(guān)系也不是很好，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。起初認(rèn)為或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不想辦法轉(zhuǎn)化你，我誓不罷休。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我多次找他家長談話，找他談話，經(jīng)過談話，我了解到他是吃軟不吃硬的性格。而且只要稍微表揚(yáng)他一下，他的態(tài)度就轉(zhuǎn)變很大。因此，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)我注重環(huán)境的影響，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)是他比較敬佩的，目的是發(fā)揮同桌的力量，來改變他。慢慢的他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了小組長，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。受到同學(xué)以及老師的肯定。

2 愛是一種行動(dòng)的感染

一個(gè)積極上進(jìn)，具有凝聚力的班集體氛圍是學(xué)生取得進(jìn)步的前提?，F(xiàn)在的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏一顆關(guān)愛他人，感恩生活的心。義正言辭的說教不能起到任何作用。為此，我有意識(shí)地創(chuàng)造條件，抓住點(diǎn)滴小事感染學(xué)生。時(shí)間一長，我明顯感受到了學(xué)生的變化，很多學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了關(guān)心周圍的人。一個(gè)值日生生病了，其他人會(huì)主動(dòng)幫他把地拖了，把垃圾倒了，把黑板擦了。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難了，周圍的同學(xué)會(huì)伸出援助之手。當(dāng)我感冒的時(shí)候，總會(huì)有學(xué)生悄悄地說一句：“老師，注意休息！”放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常可以聽到學(xué)生之間互相說“再見，希望你明天快樂一點(diǎn)！” 愛是可以傳染的。很多時(shí)候，你不用刻意地去說什么。你用真心和真誠去播種愛的種子，一定會(huì)收獲愛的回報(bào)。確實(shí)，我看到了一個(gè)欣欣向榮的班級，一個(gè)處處洋溢著愛心的班級。

3 愛是一種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

教師對學(xué)生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學(xué)生的這種理性的愛，能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。比如，我班里有個(gè)女孩叫孟怡君。她學(xué)習(xí)很好，可是就是不敢在同學(xué)面前發(fā)言，只要站起來就緊張，一個(gè)字也說不出來。同學(xué)們都替他著急。她也成了我班有名的“膽小生”。為了幫助她練習(xí)膽量。我經(jīng)常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她。而且我發(fā)現(xiàn)她的英語很好。在學(xué)校每周一句的英語學(xué)習(xí)中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺(tái)，而且毫無羞澀的讀了起來。同學(xué)們也很激動(dòng)，在她的領(lǐng)讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺(tái)來。有一位同學(xué)曾這樣評價(jià)她的演講發(fā)言。他說：“老師，今天于佳的演講雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，勇于向自己挑戰(zhàn)?！蔽衣犃酥蠛苁切牢?，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細(xì)心關(guān)愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

4 愛架起信任的橋梁

有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

5 愛是一種啟迪心靈的幸福

日常生活中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生。比如，在做操的時(shí)候，我站在班級前面，微笑地注視著他們，或者走到某位調(diào)皮的學(xué)生面前為他正一正衣領(lǐng)，拍一下肩膀，學(xué)生的文具不小心掉到地上，我會(huì)彎下腰悄悄為他拾起等等。這對學(xué)生來說，都是無比的幸福，而且會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感受到老師的關(guān)愛。

6 愛要有耐心

面對問題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話?！笨砂嘀魅吻胁豢勺寫嵟瓫_破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。有時(shí)，我也總是急切的想讓學(xué)生進(jìn)步；想在課堂上讓所有的學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)。想讓學(xué)生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個(gè)過程又是多么不易，總是在學(xué)生不聽課時(shí)氣的火冒三丈，總是在學(xué)生闖禍時(shí)大發(fā)雷霆，缺少了班主任應(yīng)具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過后，才覺得懊悔萬分，他們還只是個(gè)孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學(xué)著換位思考，相信，我班的孩子們會(huì)越來越懂事！

總之，班主任工作是一門講究管理的藝術(shù)，管理的成效通過教育對象體現(xiàn)出來。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學(xué)！”而我要說，唯有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到愛的教育的幸福。