楊儉

目前，高職語文教學(xué)課程的評價主要是以考試作為主要手段。以一份語文試卷定優(yōu)劣的評價方式，考試的內(nèi)容成為教學(xué)的主宰，忽視了以人為本的教育觀，忽視了學(xué)生的個性差異，忽視學(xué)生自我評價、相互評價。以考試作為主要手段的評價方式極大地挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。故而，語文教育必須在評價方式上進行改革。

一、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的評價

烏申斯基說“習(xí)慣是教育力量的杠桿”。葉圣陶先生也認為學(xué)習(xí)的最好方法是養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，對學(xué)習(xí)活動及結(jié)果產(chǎn)生積極或者消極的影響。因此，評價學(xué)生基本語文素養(yǎng)是否初步形成的標志是學(xué)生是否擁有自主學(xué)習(xí)語文的意識和學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。我們從學(xué)習(xí)準備、上課聽講、工具書的使用、作業(yè)完成、資料積累、古詩文背誦、讀書札記等方面評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的課前準備學(xué)具的習(xí)慣，認真聽講、做好筆記的習(xí)慣，書寫整潔美觀的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，讀課外書的習(xí)慣，每周一詩的背誦習(xí)慣。

二、自主合作學(xué)習(xí)的評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，建立互動合作、自主探究的新型課堂關(guān)系，是新課程改革的一個重要理念。對學(xué)生自主合作素養(yǎng)的評價，應(yīng)從學(xué)生是否注重與同學(xué)間的交流、是否主動思考、提出疑問、是否積極參與小組討論并就所討論問題提出自己看法、是否與其他同學(xué)共同完成自主互評、認真負責(zé)等方面來設(shè)計評價指標，引導(dǎo)學(xué)生在討論、質(zhì)疑、合作中學(xué)習(xí)語文，在自主探究中引發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀、寫作的評價

閱讀是學(xué)生收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是形成語文能力的基礎(chǔ)。寫作是學(xué)生進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生認識世界、表現(xiàn)自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師可推薦課外讀物讀，學(xué)生自主選擇課外閱讀材料。學(xué)生能夠摘抄閱讀材料中優(yōu)美的、有啟示性的語句，能對文章作一點賞析、提出疑問。堅持課外練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和良好的習(xí)慣。

就語文知識素養(yǎng)而言，它包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文;就語文能力素養(yǎng)而言，包括聽、說、讀、寫基本技能和認識能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。對學(xué)生知識掌握的情況、能力發(fā)展的狀況，主要是以考試方式來評價。針對“一卷定優(yōu)劣”的不合理，首先我們注重在考試中加入聽力測試的成績，并且在命題和要求上，注重學(xué)生個性的差異，注意在參照教材的基本要求上，適當向課外延伸、向生活延伸。這樣，能夠比較客觀的評價學(xué)生知識和能力的發(fā)展概況，能夠較有效地促進全體學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成;其次，引導(dǎo)學(xué)生對“知識與能力”的發(fā)展情況盡心梳理、總結(jié)、反思。每一次測試后，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，“我最自信的題型”、“我最喜歡的題型”，等等，這些均能讓學(xué)生找到自信的源泉。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析失誤，檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出優(yōu)點和不足，最后提出改進的方法和建議。這樣，要想獲取高分，必須重視日常學(xué)習(xí)過程的評價，重視日常語文能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)生綜合性語文學(xué)習(xí)評價

綜合性學(xué)習(xí)是新課程對語文學(xué)習(xí)的一個重要要求，它是學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是學(xué)生將所學(xué)知識綜合利用的一個表現(xiàn)，更是學(xué)生綜合能力發(fā)展的體現(xiàn)。對綜合性語文學(xué)習(xí)的評價是基本語文素養(yǎng)形成性評價的一個重要內(nèi)容。每學(xué)期教師需要向?qū)W生推薦綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，辦班刊、小報、個人文集;組織班會，寫好串詞;參加假期社會實踐活動，寫出調(diào)查報告;參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，為家鄉(xiāng)的景點寫解說詞;對同學(xué)、家鄉(xiāng)、社會關(guān)注的熱點問題，能收集資料，寫出一點研究性文章，等等。教師對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價，一是看能否主動積極地參與活動，二是看在活動中能否有新的創(chuàng)新，能否發(fā)揮個性特長，三是看學(xué)生能否與他人合作，積極為完成活動獻計獻策，共同完成活動。評價的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、探究問題的意識、有創(chuàng)新思想的意識，讓學(xué)生在活動中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生有自信心，有成就感。

參考文獻：

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