周淑曼

摘 ?要：當(dāng)前大學(xué)生輕視以及傷害生命的現(xiàn)象屢見不鮮，開展大學(xué)生生命教育， 引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識生命， 建立科學(xué)的生命觀、人生觀是高校思想教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生命教育

一、生命教育的提出

生命教育最早是由美國人杰·唐納華·特士提出的，他于1968年在加利佛尼亞創(chuàng)辦了阿南達(dá)村學(xué)校，并倡導(dǎo)和推行生命教育的思想。我國臺灣地區(qū)于20世紀(jì)90年代在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，以加強(qiáng)學(xué)生對人生和生命的認(rèn)識，甚至將 2000年定為生命教育年。

二、大學(xué)生生命教育的必要性

（一）大學(xué)生漠視自己和他人生命，有著深刻的背景和原

因。第一，現(xiàn)代社會發(fā)展的高速度、快節(jié)奏，使人們逐漸迷失自我。尤其是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，打破了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社會的接受程度最高，他們把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具的同時，也越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。第二，社會壓力對大學(xué)生的沖擊影響巨大，大學(xué)生對生命意義的追求變得膚淺。大學(xué)是無限接近社會的團(tuán)體，大學(xué)生在校園里看似悠閑自在，卻承受著來自社會各方面的壓力。社會的功利風(fēng)氣，使學(xué)生想得最多也是如何獲利，比如如何通過考試、如何畢業(yè)、如何找到工作。但在這個過程中，大學(xué)生不再探究自己生命存在的意義，不再思考人生的價值，更不可能創(chuàng)造和提高生命的價值。第三，大學(xué)生對生命與生活的認(rèn)識錯位，把生活當(dāng)作生命的全部。

（二）大學(xué)生生命教育的地位。生命教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生教育的始終，從理解生命的自然屬性，到認(rèn)識生命 的社會屬性，最終在理性的基礎(chǔ)上建立合理的生死觀。大學(xué)階段是學(xué)生思想走向成熟，人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，一旦沒有形成正確的人生觀，尤其是生死觀，不能正確認(rèn)識生命的意義 ，將直接影響到一生的發(fā)展甚至?xí)：λ撕蜕鐣睦妗?/p>

（三）我國大學(xué)生生命教育存在的問題。大學(xué)生生命教育基本是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，得到社會的支持。大學(xué)生生命教育實(shí)施應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會等多種教育力量的共同參與。但家庭和社會對大學(xué)生生命教育的參與十分有限。由于大學(xué)生大多過集體生活，遠(yuǎn)離自己的家庭，家人的教育鞭長莫及，而社會又不具備生命教育的氛圍。這也就給學(xué)校提出了更高的要求，要主動承擔(dān)起主導(dǎo)作用。

三、大學(xué)生生命教育的內(nèi)容

（一）對學(xué)生進(jìn)行身體健康教育，使學(xué)生認(rèn)識和尊重生命。要教育學(xué)生 珍惜生命，注重自己的身體健康，切不可透支生命關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教會學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)、工作和休息，教育和幫助學(xué)生重視體育鍛煉，塑造健康體魄，是生命教育的重要內(nèi)容。

（二）對學(xué)生進(jìn)行生命價值教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義和價值。人的生命是自然生命和價值生命的統(tǒng)一體。教育在使人認(rèn)識和尊重自然生命的基 礎(chǔ)上，更多應(yīng)注重價值生命的啟發(fā)和引導(dǎo)。對大學(xué)生這個特殊群體來說，要善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和探索人生的價值，使他們懂得在滿足物質(zhì)需求的同時，要在精神世界里追求更高的境界。

（三）對學(xué)生進(jìn)行人際交往教育。當(dāng)代的大學(xué)生有著新時代鮮明的特征，有活力、有思想、敢冒險，但也存在諸多問題，其中最突出的就是不善于交際，無法處理復(fù)雜的人際關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生人際交往的基本意識和常識，讓他學(xué)會如何與別人友好和睦地相處，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、社會關(guān)懷精神，學(xué)會尊重他人、欣賞他人、愛護(hù)他人，這是新時期大學(xué)生教育必須面對的課題。

四、大學(xué)生生命教育的實(shí)施建議

（一）生命教育與心理健康教育相結(jié)合。心理和生理是一個生命不可分割的兩個部分，而心理又常常會成為主導(dǎo)生命的關(guān)鍵因素。因而，心理健康教育對于生命教育來說，是必不可少的。重視心理健康教育，要把心理健康教育與生命教育有機(jī)結(jié)合，把生命教育融入到心理健康教育中，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面共同發(fā)展。

（二）生命教育與德育相結(jié)合。沒有高尚的品德、健康的人格，就不是一個完整意義上的人。通過最基本的認(rèn)識生命開始，使學(xué)生了解生命、重視生命、愛惜生命，意識到輕視生命，隨意處置生命是最缺乏道德的行為。通過在德育中增加生命教育部分，使學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而形確的人生觀，體會生命的價值和意義。

（三）生命教育與法制教育相結(jié)合。從法律意義上，生命權(quán)是現(xiàn)代文明社會的產(chǎn)物，每個自然人都享有生命權(quán)，所以人的生命安危受到法律的保護(hù)。把法制教育融入到生命教育中，就是要通過向?qū)W生講授有關(guān)保護(hù)自身及他人生命安全的法律知識，從法律角度讓學(xué)生意識到任何傷及自身和他人生命的行為都是法律相違背的。

（四）生命教育與實(shí)踐活動相結(jié)合。對學(xué)生的生命教育，一方面是通過真實(shí)的案例，使學(xué)生重視生命的價值，防止重蹈覆轍。另 一方面要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，認(rèn)識生命的意義。通過人際交往，認(rèn)識自己也認(rèn)識別人，進(jìn)而尊重自己也尊重別人。

綜上所述 ，生命教育是現(xiàn)代社會學(xué)科體系中的新成員，這是人們重視生命、重視人權(quán)在教育體系中的表現(xiàn)，它開展的好壞將直接影響到一代甚至是幾代人。對大學(xué)生來說，正確的生命教育將對他們的成長有著舉足輕重的作用。