程仲

摘要：以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)為研究對象，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的教學(xué)模式、主要存在問題并提出了一些應(yīng)對的策略，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的發(fā)展前景進(jìn)行了展望，以期為大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)拓展更廣闊的空間，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；英語；教學(xué)

中圖分類號：H315.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0154-02

一、研究背景

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將變成一種重要的教學(xué)手段，將會成為教育發(fā)展所依賴的重要因素，并逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的強(qiáng)有力的競爭者。人類社會的教育史經(jīng)歷了幾次重大的變革，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，宣告了一場新的教育革命的到來。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語教學(xué)渠道增多、更新速度變快，信息的及時(shí)性、有效性和雙向互動性也變得更強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育更是為教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)習(xí)者提供了高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)概況

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，改進(jìn)以教師教授為主的單一教學(xué)模式；新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著自主學(xué)習(xí)和個性化的方向發(fā)展[1]。

（一）網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師的教學(xué)組織和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，將網(wǎng)絡(luò)英語的教學(xué)模式進(jìn)行如下分類[2]。

1.以個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

本模式可以分為五大類：探索學(xué)習(xí)型、自學(xué)輔導(dǎo)型、問題教學(xué)型、案例學(xué)習(xí)型、掌握學(xué)習(xí)型?？梢酝ㄟ^在線聊天系統(tǒng)、及時(shí)消息發(fā)送、BBS板塊討論、電子郵件等手段實(shí)現(xiàn)，通常效果非常好，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于推進(jìn)師生良好關(guān)系的發(fā)展。

2.以集體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

本模式分為同步模式和異步模式。同步模式對機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求非常高，即分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生同一時(shí)間內(nèi)登陸某域名網(wǎng)絡(luò)，教師通過講授、提問、總結(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)手段掌控教學(xué)全過程。異步模式即教師將所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)制作成電子版的形式，上傳至公共服務(wù)設(shè)備供學(xué)生查看、下載。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、自由度高。

3.以小組學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

本模式主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)兩種。分成小組，人人參與，平臺與以個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式類似。

（二）網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.易查資料，信息豐富

網(wǎng)絡(luò)從聽、說、讀、寫、譯等全方面的維度為學(xué)習(xí)者提供豐富的資料，可謂是取之不盡、用之不竭。例如英語教學(xué)論壇、在線學(xué)習(xí)、試聽賞析等模塊，既有中國教師娓娓道來語法知識，又有千里之外的洋外教誨人不倦的口語培訓(xùn)，更有數(shù)以萬計(jì)的題海訓(xùn)練。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識，主動地學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)資源開發(fā)不成熟

這里的教學(xué)資源主要指的是教學(xué)課件，通常情況下，人們誤以為凡是電子文件即可成為合適的教學(xué)課件。而事實(shí)上，教學(xué)課件是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，以幫助學(xué)生更好地融入課堂氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)知識，幫助增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的[3]。這其中環(huán)節(jié)眾多，對教師的制作水平要求很高。

2.技術(shù)設(shè)備水平較低

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)電化教學(xué)很大程度上依賴于整個社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)很少，幾近為零，目前普遍使用的是出版社按照大學(xué)英語教學(xué)大綱和教材配置的光盤或MP3。穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必要保證，傳輸和接受設(shè)備直接決定了教學(xué)過程的順暢程度，帶寬較低或附加費(fèi)用過高，都會讓新的教學(xué)模式和手段“戴上鐐銬跳舞”。

3.技術(shù)人才缺乏

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的是復(fù)合型人才，既要懂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，又要懂網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)手段。當(dāng)前，我國的前兩方面的人才一般不可兼得，這就導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)半專業(yè)化的趨勢。部分一線教師思想觀念落后，缺少相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和更新。復(fù)合型技術(shù)人才的缺乏已成為制約網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)發(fā)展的重大瓶頸。

4.只重硬件，不重軟件

硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，理應(yīng)值得重視。但是，現(xiàn)在大部分校園網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的硬件設(shè)計(jì)不能全面反映英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，根本達(dá)不到“因地制宜，因材施教”。教學(xué)軟環(huán)境質(zhì)量堪憂，教師教育理念陳舊、學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力、師生聯(lián)系匱乏、師生交流偏少，缺少教學(xué)反饋和評估機(jī)制監(jiān)督[4]。

（四）網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對策

1.更新理念，加大投入

向先進(jìn)和試點(diǎn)單位學(xué)習(xí)，始終把教育信息化建設(shè)作為推動教育現(xiàn)代化的有力手段，統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)推進(jìn)，各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入帶寬的快速提升，信息化在教學(xué)和管理中的應(yīng)用逐步拓展將對促進(jìn)教育公平、消除數(shù)字鴻溝起到積極作用，也將推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。完善投入機(jī)制，加大財(cái)政保障力度。在教育投入中堅(jiān)持對教育信息化傾斜，以滿足教育信息化發(fā)展的需求，特別要加強(qiáng)對農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化的經(jīng)費(fèi)支持。

2.培養(yǎng)人才，顧全軟硬

以高校教師為培訓(xùn)對象，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用和復(fù)合型人才。加強(qiáng)高校與高校之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)互通，取長補(bǔ)短，整合資源優(yōu)勢。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)體系，硬件是基礎(chǔ)，軟件是生命。網(wǎng)絡(luò)英語以網(wǎng)絡(luò)硬件為基礎(chǔ)，但不應(yīng)只依賴這些硬件條件。軟件建設(shè)更需充分發(fā)揮師生聯(lián)系、學(xué)生反饋、團(tuán)隊(duì)練習(xí)、教師答疑、教學(xué)評估等全方位線上線下軟件體系的作用。endprint

3.注重反饋，加強(qiáng)評估

學(xué)生反饋和評估是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂效率的重要評價(jià)手段。評估不是目的，而是提高。教師的教學(xué)一定要“想學(xué)生之所學(xué)”，注意學(xué)生需要什么，想得到什么。沒有完整全面的評估體系，就不可能進(jìn)行有效的課堂活動。學(xué)生和社會對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的評估不僅僅是簡單的反饋機(jī)制，更重要的是檢查周圍的反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

4.整合資源，通力合作

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)絕不僅僅是與英語教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，也不僅僅與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生聯(lián)系，而是和全體社會的各個行業(yè)均息息相關(guān)。首先，網(wǎng)絡(luò)英語教育必須走教育產(chǎn)業(yè)化的道路，使更多的商家，更多的行業(yè)、媒體和教育家紛紛加入進(jìn)來，參與競爭，優(yōu)化資源配置。其次，要積極借鑒其他行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定目標(biāo)，爭取政策，方法得當(dāng)，努力建設(shè)自己的硬件和軟件平臺及設(shè)施，做到資金和技術(shù)均有保障。

5.跨國合作，攜手未來

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一塊，國外的硬件軟件平臺和設(shè)施建設(shè)都早于中國，因此引智引資成為中國網(wǎng)絡(luò)英語發(fā)展的一條捷徑。當(dāng)前我國教育部門應(yīng)與國外企業(yè)、機(jī)構(gòu)共同開發(fā)相關(guān)的軟件和資源庫，共享成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面完善現(xiàn)有測評和評價(jià)體系。重視外國同行的意見和反饋，共同創(chuàng)造雙贏的新局面。

三、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的發(fā)展前景

從世界范圍來看，作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)這種新的教學(xué)方式既不受時(shí)間、空間、資源的限制，也適度縮小了城鄉(xiāng)教育資源的差距。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)靈活，手段多樣，教師和學(xué)生的選擇余地均很大。在將來很長的一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)都將成為英語教學(xué)的主流和中堅(jiān)力量。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將承擔(dān)并長期承擔(dān)新時(shí)期英語教學(xué)的重?fù)?dān)，可謂是任重道遠(yuǎn)，前景廣闊[5]。

展望我國的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，我國網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)起步晚、底子薄、基礎(chǔ)弱。但是借助于今天國內(nèi)迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)，中國定能在一定時(shí)間內(nèi)建成符合基本國情的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)機(jī)制，從而開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面。

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[3]王雪玲.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中存在的問題及其對策[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

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[5]王湘玲.基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究[J].外語電化教學(xué)，2002，（3）.endprint