邱文苗

摘 ? ?要： 作者以作文教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，介紹合理利用微聊、Q聊等信息平臺進(jìn)行作文教學(xué)和提高學(xué)生創(chuàng)作能力的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) ? ?微聊 ? ?Q聊

在寫作教學(xué)中，教師如果能深入研究中學(xué)生內(nèi)在的生活習(xí)性及外在的表現(xiàn)形式，將“以人為本”的教育理念貫穿于寫作教學(xué)的始終;尊重青少時期年特有的“游戲精神”，并使之成為中學(xué)生寫作的重要精神資源。將孩子的“好玩”的意識和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生在玩的過程中體驗到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想，提高創(chuàng)作能力。

一、重視課外作文教學(xué)

學(xué)生作文的自主權(quán)首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練都是限時限量的，然而，每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露?；诖?，限時限量的作文訓(xùn)練往往會使學(xué)生本能反感。因而，教師要還學(xué)生寫作的自由，教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實感受，把學(xué)生作文的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，從而改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生作文水平。筆者發(fā)現(xiàn)，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就的隨筆、日記、讀書筆記等文體便是極好的作文訓(xùn)練模式。

自主作文要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。只有如此，學(xué)生才能體會到自由和快樂，憑借天性挖掘生活，感受周圍的事物，信心十足地傳達(dá)對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。

二、重視課外作文教學(xué)的形式——微聊、Q聊作文教學(xué)法

隨著生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益騰飛，當(dāng)今擁有網(wǎng)絡(luò)的家庭越來越多，玩手機(jī)、手機(jī)控已經(jīng)成為當(dāng)今社會的代名詞。如今小孩子最樂此不疲的，首要的就是微信聊天、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈和裝飾自己的QQ空間。

剛接手三（1）班的第一節(jié)課，筆者以“假期是怎么度過的”為話題做調(diào)查，要求學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。通過此次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生假期都喜歡用手機(jī)微信聊天和轉(zhuǎn)發(fā)朋友信息。聊天內(nèi)容涉及游戲等愛好的居多，學(xué)習(xí)方面的甚少。我發(fā)現(xiàn)他們的語言表達(dá)很不理想。學(xué)生微信聊天的熱情與語言表達(dá)之差形成強(qiáng)烈的反差給筆者留下了深刻的印象。

學(xué)生成長在IT時代，通過IT接觸的東西比我們豐富許多，大多數(shù)學(xué)生都有自己QQ號、微信號?；诖?，筆者便利用學(xué)生微信聊天熱情，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺，建了個微信群，作為了解學(xué)生心態(tài)，提高其語言表達(dá)能力，促進(jìn)作文教學(xué)的媒介，使學(xué)生將自己的生活學(xué)習(xí)和情感表現(xiàn)于作文中，說真話、寫真事、抒真情，寫出豐富多彩的作文。同時，利用家長會先與家長溝通，將自己的計劃跟家長們說清楚，讓家長同意孩子在完成作業(yè)后可以有半個小時的微聊時間。

在筆者有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生積極通過聊天窗口發(fā)送信息或通過語音即時提問。通過微群，師生交換對班級中發(fā)生的一些事情的看法，教師聽聽學(xué)生說說事情，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)及訓(xùn)練，大大提高了作文效率，鼓勵學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)日志豐富了習(xí)作的形式，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。傳統(tǒng)作文，只通過文字表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)日志可以在文字中插入圖片、音樂等，使文章如精美的雜志一樣一下子有聲有色。筆者看到學(xué)生秋游之后寫的游記，就鼓勵他們將旅途中拍下的精彩瞬間，插入文章中，再配上輕快的音樂。只要他們覺得這些東西會讓作品更生動，就可以加進(jìn)來。

此外，筆者還鼓勵學(xué)生將上網(wǎng)時看到的優(yōu)美文章轉(zhuǎn)貼到朋友圈中，寫上評論與見解，這既裝扮了自己的QQ空間，又積累了作文素材，還提高了創(chuàng)作水平。與此同時，筆者還經(jīng)常鼓勵學(xué)生相互進(jìn)入空間，閱讀同學(xué)寫的日志，并對同學(xué)的日志作出真實的評價。評價可以是贊美、提議，也可以是對文章的補(bǔ)充。評價內(nèi)容包括內(nèi)容新穎、語句生動、標(biāo)點(diǎn)無誤等多方面，要求從細(xì)處著手，不可大而化之，敷衍了事。

微信聊天、轉(zhuǎn)發(fā)評價朋友信息是理想的交流平臺，為學(xué)生解惑，替學(xué)生指路，和學(xué)生溝通，互動性強(qiáng)，操作方便。若能借助這個平臺對學(xué)生作文進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建一個綠色微聊平臺，微信聊天就完全可以成為作文寫作的一種有效手段，成為學(xué)生作文教學(xué)的重要形式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……”“易于動筆，樂于表達(dá)”是從根本上解決學(xué)生怕作文的問題而尋找出的一條正確的教學(xué)出路。只有在“易于動筆”和“樂于表達(dá)”的教學(xué)上下工夫，學(xué)生才有可能獲得并學(xué)會攝取鮮活的生活素材，學(xué)會感受、體驗等創(chuàng)造性情緒的發(fā)揮。在作文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)過設(shè)計的具有科學(xué)性、趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動，就是方法。引入微信聊天教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，豐富生活積累，獲得情感體驗，是一條易于操作、效果顯著的作文教學(xué)之路。

三、重視課外作文教學(xué)的時間和空間

利用與學(xué)生微信聊天的方式進(jìn)行作文教學(xué)既對提高學(xué)生的習(xí)作水平有很大幫助，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，獲取更多的信息，還能增進(jìn)學(xué)生間、學(xué)生與父母、學(xué)生與老師的情感交流。但是微信聊天也會使中學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上不文明的行為和思想的影響，使其上當(dāng)受騙。長時間上微信有可能會使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，長此以往還會使學(xué)生視力下降。

我們在重視微信聊天作文教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)重視微信聊天作文教學(xué)的時間和空間。

從某種程度上講，上微是一定會占用孩子的一定時間的，而且他的腦海中會時常浮現(xiàn)上微信聊天的情景，多少會影響學(xué)習(xí)，但是只要家長和教師能夠經(jīng)常與孩子溝通，懂得合理安排并妥善處理孩子做作業(yè)和上網(wǎng)之間的沖突，那么，一方面孩子就不會有孤獨(dú)感，他們上網(wǎng)的時長就會相對縮短，另一方面孩子會順著家長的思維發(fā)展，不但不會影響學(xué)習(xí)，反而對學(xué)習(xí)有很大幫助。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文的評價交流，就相當(dāng)于在這群網(wǎng)絡(luò)學(xué)生中配備了一個義務(wù)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)護(hù)人。它約束了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活。學(xué)生有限的上網(wǎng)時間都被作文交流所占據(jù)，無意間減少了在網(wǎng)絡(luò)上的時間浪費(fèi)。

小于的學(xué)習(xí)成績一向不錯，但新學(xué)期以來卻下降了。他的母親陳女士觀察到，兒子近期對手機(jī)、電腦非常著迷。昨日朱女士竟然發(fā)現(xiàn)電腦桌上擺著一本《QQ聊天手冊》，里面詳細(xì)記載了如何利用家里的電腦順利上網(wǎng)、下載聊天工具、熱門的聊天論壇等，其中還教學(xué)生怎樣躲過家長的檢查，還加了全國各地30多個網(wǎng)友。陳女士詢問兒子才了解到，這是一些會電腦的學(xué)生編寫的手冊，很多本來不會電腦的孩子就是從這里學(xué)到上網(wǎng)經(jīng)驗的，她擔(dān)心孩子會因此受到不好的影響。然而，在筆者的建議下，陳女士并沒有極力阻止兒子上網(wǎng)微聊，相反是幫助兒子制定上網(wǎng)微聊時長和規(guī)范上網(wǎng)范疇。經(jīng)過一段時間后，小于的學(xué)習(xí)成績不但恢復(fù)到原來的水平，而且有了新的突破，特別是作文水平更是突飛猛進(jìn)，題材新穎，見的獨(dú)特，語言表達(dá)更是令人刮目相看。

可見，得失有多種衡量標(biāo)準(zhǔn)。廣東省教育廳中小學(xué)德育指導(dǎo)委員會委員、廣東教育學(xué)院李季教授認(rèn)為，學(xué)生的心靈需要溝通，溝通需要平臺，微聊、QQ聊作為一種工具，沒有任何道德評價，但作為一種對中學(xué)生影響廣泛的文化，應(yīng)該著力研究和引導(dǎo)，著力打造綠色微聊、Q聊文化。筆者想起法國作家拉封丹寫過的一則寓言，說北風(fēng)和南風(fēng)比試本領(lǐng)，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先發(fā)威，狂風(fēng)大作，結(jié)果行人為抵御風(fēng)寒，把大衣裹得更緊;南風(fēng)則選擇輕柔吹拂，和風(fēng)撲面，令行人倍感溫暖，于是解開紐扣，脫掉大衣。如此看來，“微聊、Q聊天利大乎！弊亦多也！”已不成問題，成問題的是老師、家長、社會如何積極跟進(jìn)，如何將正確的價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，使其形成內(nèi)在的認(rèn)知和自覺行為，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)聊陷阱，盡情感受網(wǎng)絡(luò)陽光。

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