于叢喜

摘 ? ?要： 課堂設(shè)計(jì)是學(xué)科教學(xué)的實(shí)施綱領(lǐng)，教師在教授新課之前，必須對(duì)課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。作者以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合自身多年執(zhí)教的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“如何更有效地實(shí)施課堂設(shè)計(jì)”的看法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?課堂設(shè)計(jì) ? ?自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維及多種數(shù)學(xué)能力的啟蒙課程，占據(jù)著重要地位。教師要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，必不可少的環(huán)節(jié)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效把握課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何把握，才能做好數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)工作呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、以學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，著手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)往往是在教師備課的時(shí)候完成。在此過(guò)程中，教師主要以數(shù)學(xué)教材為研究藍(lán)本，以書(shū)本、自身及課堂為課堂設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容，忽略學(xué)生的特點(diǎn)，未能有效從學(xué)生實(shí)際出發(fā)著手設(shè)計(jì)課堂。這種設(shè)計(jì)理念主導(dǎo)下的課堂，往往表現(xiàn)為：教師利用書(shū)本教材進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)定好的流程下被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，如此模式下的課堂設(shè)計(jì)儼然已經(jīng)無(wú)法與之相適應(yīng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)急需改革。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與完善。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要盡量擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的束縛，從教材的框架中跳脫出來(lái)，以學(xué)生的特點(diǎn)為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)及實(shí)踐等的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)充分抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)

之所以要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，是為了更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在做課堂設(shè)計(jì)工作時(shí)，要以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，才能更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制約著數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、組織形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)施。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要先明確數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，也就是清晰地定位教學(xué)總體目標(biāo)及做好目標(biāo)細(xì)分工作，在實(shí)踐時(shí)做到具體且精確。除了在關(guān)注教師的“教”方面之外，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮：學(xué)生在教師實(shí)施“教”之前，能夠做些什么;在教師實(shí)施“教”之后，會(huì)有什么變化。對(duì)于這些課堂設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，都需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，從而制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，實(shí)施更全面、系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)。

三、課堂設(shè)計(jì)尊重學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主思考與探究合作等活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂的綱領(lǐng)，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握“以生為本”的原則，在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入學(xué)生為主體的理念，從而更好地實(shí)施教學(xué)。

（一）融“和諧師生關(guān)系”于課堂設(shè)計(jì)中

和諧、融洽的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將師生關(guān)系融入其中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如筆者在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，就在設(shè)計(jì)中明確自己在提問(wèn)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生回答與否，答對(duì)與否，都要控制住自己的情緒，用溫和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考與答題。試想，如果教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能有效地管控自己的情緒，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)斥，那么結(jié)果非但教師不能解氣，反而使得學(xué)生更疏離課堂、疏離老師。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和熱情，并致使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，最應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的是“學(xué)生主體性”原則，在課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以生為本”，并對(duì)照此實(shí)施“生本教學(xué)”。在此過(guò)程中，教師首先要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和組織者，在課堂設(shè)計(jì)中盡量設(shè)計(jì)一些緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生較簡(jiǎn)單、方便的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正抓住課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如在設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分給予學(xué)生思考的空間，對(duì)于學(xué)生回答不上的問(wèn)題，要啟發(fā)他們有效思考，切勿在此過(guò)程中包辦代替，同時(shí)慎讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生代替他回答。由此可見(jiàn)，只有有效啟發(fā)學(xué)生充分思考的課堂設(shè)計(jì)，才有可能點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，最終取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)特點(diǎn)，賦予其鮮明的時(shí)代感，并且突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性及針對(duì)性，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從知識(shí)本位向?qū)W生本位的過(guò)渡。

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