張靜

摘 要：本文介紹了筆者結(jié)合自身實際工作，遵循中職學生成長特點，以“細心”“誠心”“愛心”“童心”“耐心”為準則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學生順利走出校園、進入社會的經(jīng)驗做法。

關(guān)鍵詞：“五心”工作法 班主任 師生關(guān)系

第一次當中職班主任時，面對素質(zhì)參差不齊的學生，筆者曾束手無策。通過查閱職業(yè)教育資料，和老班主任交流溝通，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育與中學教育不同，學生對書本知識渴求度不高，但他們對即將步入的社會充滿了沖動、好奇和幻想，所以，教育、引導他們努力學習技能，做一個社會需要的有用之人是筆者開展教育的首要任務(wù)。為此，筆者針對職業(yè)中專學生教育設(shè)計了“五心”工作法，并逐步運用到工作實踐中去。

一、掌握和研究每一位學生，做到“細心”

俗話說，萬事開頭難。班級管理同樣需要有一個好的開局，為此，筆者在學生入學前，先建立了班級學生檔案，細致掌握本班的學生基本情況。入學后迅速熟悉每一位學生，并細心觀察他們，通過單獨談話或班會掌握學生的詳細情況，包括脾氣性格、興趣愛好、家庭情況等，建立詳細的學生個人檔案并制定相應(yīng)的教育策略。班上每個學生情況筆者都能如數(shù)家珍，這為今后“因材施教”提供了第一手數(shù)據(jù)。

二、和每一位學生交流溝通，做到“誠心”

青春期的孩子，尤其是獨生子女，他們渴望交一個真誠相待的朋友。所以，筆者跟學生溝通時會從有利于他們個人成長的方向出發(fā)，真誠相待，幫助他們分析思想上的疙瘩，解決情感上的困惑。漸漸地，他們把筆者當成最值得信賴的朋友。

有一次，一位女孩找到筆者說，她偷拿了同宿舍室友的錢，現(xiàn)在她很后悔，不知道該怎么辦?？粗遣话才c惶恐的神情，我沒有指責她，安慰她說：“謝謝你對我的信任，我會替你保密，一時沖動犯錯并不可怕，怕的是知錯不改。沒關(guān)系我們一起想辦法挽回損失吧！”我們不露聲色的將錢還給了室友。她流著淚告訴筆者，她原來是想買一條同學那樣的褲子，因為家里困難，所以… 筆者知道她好虛榮、喜歡攀比，為了避免她再犯同樣的錯誤，和她一起探討了如何正確看待貧窮，如何通過自己努力，改變生活境況。這件事對她觸動很大，漸漸地她不再和別人攀比吃穿，而是專注學習。如今，她已經(jīng)到北京工作，并且表現(xiàn)很好，我們現(xiàn)在依然是朋友。

三、關(guān)心學生生活充滿“愛心”

學生雖然即將步入社會，但他們畢竟只是十六七歲就要離開父母的孩子，他們渴望別人的關(guān)心和愛護。因此，筆者處處關(guān)心學生的生活，看到他們夏天喝水不方便，買來了“純凈水”壺;怕他們晚上挨蚊蟲叮咬買來蚊香;發(fā)現(xiàn)學生生病，從家里拿藥。

言傳身教勝于純粹說教，在筆者的努力下，班上形成了團結(jié)友愛、互相幫助的良好班風。

四、融入學生之中，保持未泯“童心”

十七八歲正是充滿活力、花一般的年齡，這時期的學生好動、好玩。為此，筆者非常注意在學生中流行什么，然后認真揣摩，并和他們一起探討，如某歌星的趣聞逸事、誰唱的歌好聽等等，然后加以教育引導。交流時，他們時常驚呼：老師，你也喜歡這首歌呀！

一次班里要開聯(lián)歡會，外面下大雨，學生們都以為筆者不會去了，所以當筆者挽著褲腿走進教室時，班上沸騰了。當我們一起唱歌時，整個班級都沉浸在歡樂之中，筆者仿佛也回到了中學時代?，F(xiàn)在學生打電話時還對此事念念不忘，他們說：“老師，那時你不知道我們多興奮，我們真的佩服你，那次聯(lián)歡會讓別的班羨慕死了！”

同時，筆者還將“童心”帶入課堂，可親的微笑、幽默的話語活躍了課堂氣氛，使學生保持興奮狀態(tài)。為此，我們班的課堂氣氛非?；钴S。班上學生參加文體活動也非常踴躍，多次在歌詠比賽中獲得好成績。

五、教育、幫助學生做到“耐心”

學生們知識底子薄，給他們講課需要耐心，每次筆者不圖量、力求質(zhì)，關(guān)鍵部分逐題講解，對于個別學生單獨輔導，直到掌握。

另外，孩子畢竟是孩子，他信服你、依賴你，但他們還是會犯各種錯誤，尤其是打架問題。一次，筆者所帶班的班長打架，筆者找他談話，由于事出有因，他始終認為自己是對的，拒絕承認錯誤。這次談話進行了3個小時，收效甚微。后來，筆者又耐心找他談話多次，他終于承認了自己的錯誤，同時他對筆者說：“老師，我真的佩服你的耐心?！?/p>

筆者始終堅持“五心”工作法，構(gòu)建起了和諧的師生關(guān)系，班級管理工作也更加得心應(yīng)手。筆者相信，“五心”工作法通過不斷地完善，一定會在班級管理中發(fā)揮更大的效力。

參考文獻：

[1]雷雁.中職學校班級管理存在的問題與對策研究[J].天津市教科院學報，2014（1）.

[2]余好.中職學校班級和諧管理研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2007.

（作者單位：衡水科技工程學校）