許志剛

摘 要：當(dāng)前，在國家的大力扶持下，中等職業(yè)教育得到了空前發(fā)展。但伴隨著初中畢業(yè)生的持續(xù)減少、中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職招生不得不一再降低門檻。這必然導(dǎo)致中職學(xué)生整體素質(zhì)下降。長此以往，中職教育又會廣受社會的詬病，而家長、學(xué)生也會對中職學(xué)?！氨芏h(yuǎn)之”。為避免中職教育又一次陷入困境，筆者在此提出提升中職生綜合素養(yǎng)的一些建議。

關(guān)鍵詞：提升 中職 綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，在國家的大力扶持下，我國的中等職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展。但伴隨著初中畢業(yè)生的持續(xù)減少、中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職招生不得不一再降低門檻。這就必然導(dǎo)致中職學(xué)生整體素質(zhì)的下降。不少中職學(xué)校采用了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方法，但在具體實(shí)施中阻力很大，最終無奈地成為“寬進(jìn)寬出”。這與中職學(xué)?！芭囵B(yǎng)合格的中等職業(yè)技術(shù)人才”的初衷顯然不符。長此以往，中職教育又會廣受社會的詬病，而家長、學(xué)生也會對中職學(xué)?！氨芏h(yuǎn)之”。為避免使中職教育又一次陷入困境，筆者認(rèn)為提升中職生的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。

一、提升中職生的道德素養(yǎng)

2009年，國家教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》。這是指導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的綱領(lǐng)性文件，為中職學(xué)校的德育教育指明了方向。各類中職學(xué)校也都無一例外地把“德育為首”作為了學(xué)校的辦學(xué)方向。

但是，目前中職學(xué)校絕大多數(shù)采用的是“工學(xué)結(jié)合”甚至是“半工半學(xué)”的辦學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，而且缺乏連續(xù)性。這與思想道德的教育的“長期性”、“持續(xù)性”要求是背道而馳的。中職學(xué)生大多是15—18歲的年輕人，思想還不夠成熟，很容易受外界的干擾而改變。思想道德教育的“主戰(zhàn)場”是學(xué)校，要讓中職學(xué)生回歸校園，而不是過早地將學(xué)生推向社會。

中職學(xué)生的思想道德教育主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：社會公德、個(gè)人品德、職業(yè)道德。這三者是互相關(guān)聯(lián)的。中職學(xué)生開設(shè)有專門的職業(yè)道德課，但這不是中職學(xué)生思想道德教育的全部。學(xué)校要通過多種形式的活動開展有關(guān)社會公德的教育，讓學(xué)生在豐富的第二課堂活動中，養(yǎng)成良好的社會公德素養(yǎng)。而學(xué)生的職業(yè)道德教育也不能僅限于教材，可以通過經(jīng)典案例分析、職場人士報(bào)告會等形式，力求生動、形象，寓教于樂。

二、提升中職生的文化素養(yǎng)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生;中職教育的教材也是針對這一實(shí)際情況而編定的，因此難度較低;再加上有些中職學(xué)校是“活動高于一切”，課堂教學(xué)往往讓位于活動。中職學(xué)生受這些綜合因素的影響，文化素養(yǎng)不高，已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。

教師先要整合相關(guān)的文化教育資源，搭建學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的平臺。教師要以課本選擇的一些作品為核心，充分利用一切教學(xué)資源，并加以整合，確定閱讀的范圍，規(guī)范閱讀的過程，指導(dǎo)閱讀的方法，落實(shí)檢查的制度，以確保閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)生在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊(yùn)，潛移默化地提升自身的文化素養(yǎng)。

三、提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)

原教育部部長周濟(jì)指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！本蜆I(yè)是職業(yè)教育的立足之本。中職學(xué)生要在當(dāng)前日益殘酷的就業(yè)環(huán)境中找到自己的立足之地，就必須提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

樹立正確的職業(yè)觀念，勇敢應(yīng)對面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)。職業(yè)觀念就是自己對職業(yè)的看法。觀念的正確才能帶來應(yīng)對策略的正確，才能正確應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)。概括起來，職業(yè)觀念有三個(gè)層次：職業(yè)是謀生的手段、職業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的基石、職業(yè)是為社會做出貢獻(xiàn)的平臺。

健全職業(yè)道德，堅(jiān)守職業(yè)操守。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)?！靶杏行幸?guī)”，中職生在進(jìn)入職場之前，就應(yīng)該對即將選擇的職業(yè)的“行規(guī)”有較深的了解，并逐漸內(nèi)化為一種職業(yè)道德。只有這樣，進(jìn)入職場后，才能堅(jiān)守職業(yè)的道德、操守，使之對內(nèi)能調(diào)節(jié)從業(yè)人員內(nèi)部關(guān)系，加強(qiáng)職業(yè)、行業(yè)內(nèi)部人員的凝聚力;對外能調(diào)節(jié)從業(yè)人員與其服務(wù)對象之間的關(guān)系，塑造本職業(yè)從業(yè)人員的形象。

儲備足夠的專業(yè)知識，努力將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。中職生只有儲備了豐富的專業(yè)知識，才可能通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，由理論走向?qū)嵺`，從而形成能力。在這方面，中職學(xué)校應(yīng)該加大投入，在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所、配備相關(guān)設(shè)施設(shè)備;同時(shí)也可以采用訂單式培養(yǎng)，由用人單位選派專業(yè)人員到學(xué)校教授專業(yè)課，組織學(xué)生到用人單位進(jìn)行對口實(shí)習(xí)。

中職生是一個(gè)龐大的群體，是未來社會勞動力的主力軍。他們的素質(zhì)在某種程度上來說是關(guān)系到國家的前途命運(yùn)的大事，應(yīng)該舉全社會的力量來努力提升他們的綜合素質(zhì)。這樣，這些未來的建設(shè)者們，才會不辜負(fù)祖國和人民的重托。

（作者單位：長陽職業(yè)教育中心）