劉梅榮

摘 要：當(dāng)前初中物理學(xué)習(xí)中仍然存在“死讀書和讀死書”的現(xiàn)象，本文以初中物理典型問題為載體，探究解題方法與技巧在處理初中物理問題中的重要性，從而提醒初中物理教師和初中學(xué)生在平時(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中注重解題方法與技巧的總結(jié)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；方法與技巧；重要性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）7（S）-0052-2

實(shí)施新課改多年來(lái)，初中物理教學(xué)的理念和教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是注重處理問題方法的培養(yǎng)。平時(shí)經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨物理難學(xué)，特別是在解題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。解題能力的低下是一種普遍的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“恐懼癥”，談“物”色“變”的現(xiàn)象常有發(fā)生。如何才能改變這種現(xiàn)狀是我們一線物理教師探討的熱門話題，筆者從事初中物理的教育教學(xué)工作多年來(lái)，一直在思考如何提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的解題能力。在本文中以初中物理課本教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題為平臺(tái)，借幾道典型例題的分析過(guò)程闡述處理實(shí)際問題過(guò)程中 “方法與技巧”的重要性，僅供大家參考與交流。

1 力學(xué)中的解題方法與技巧——以物體受力情況的判定為例

初中物理涉及的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，只是簡(jiǎn)單介紹了牛頓第一定律，判斷物體的受力情況是初中物理的難點(diǎn)之一，由于力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，所以解決這類問題應(yīng)該根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)（勻速運(yùn)動(dòng)、靜止或變速運(yùn)動(dòng)）來(lái)判斷物體的狀態(tài)（平衡或非平衡），再根據(jù)相關(guān)定理判斷受力情況。

例1 如圖1所示，水平推力F=3N作用于放在粗糙水平面的鐵塊上，鐵塊未動(dòng)時(shí)所受水平面的摩擦力大小與F的關(guān)系？若慢慢增加水平推力的大小至F=6N時(shí)，鐵塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)水平面對(duì)鐵塊的摩擦力大小與F的關(guān)系？

解題技巧 鐵塊在F=3N水平力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在水平方向上處于平衡狀態(tài)，此時(shí)鐵塊受水平推力與水平面對(duì)鐵塊的靜摩擦力是一對(duì)平衡力。當(dāng)F=6N時(shí)，鐵塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)也是平衡狀態(tài)，推力與水平面對(duì)鐵塊的滑動(dòng)摩擦力是一對(duì)平衡力，兩種情況下都滿足摩擦力與其推力大小相等方向相反。

例2 如圖2所示，豎直懸掛的小球A與粗糙的斜面B接觸且處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩者之間是否存在相互作用力？

解題技巧 相互接觸的兩個(gè)物體之間是否存在相互作用力，主要看物體是否發(fā)生彈性形變，有些物體很容易看出形變，譬如：彈簧、海綿、薄板等。有些物體即使發(fā)生了彈性形變也不易察覺，人的肉眼根本看不出來(lái)，給判斷是否有作用力帶來(lái)了不小的麻煩。其實(shí)這里我們可以采取“移去法”進(jìn)行處理，將斜面B移走或去掉，根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考并觀察小球A是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)，若A位置發(fā)生變動(dòng)說(shuō)明小球與斜面之間存在相互作用力（彈力），若小球仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)說(shuō)明兩者之間沒有相互作用力。

2 電磁學(xué)中解題方法與技巧——以電路故障和通電螺線管極性判斷為例

電路故障分析題是初中物理電學(xué)中典型的題型之一，由于其抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生思維的混亂，不能清晰的分析與思考關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)這類試題解題方法的探究是十分必要的，有時(shí)候往往能達(dá)到事半功倍之功效。

例3 某興趣小組在電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照?qǐng)D3所示的電路圖連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果出現(xiàn)如下幾種情況的故障，請(qǐng)你選擇判斷正確的是（ ）

A.如果電流表有讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，則R2短路

B.如果電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，則R1短路

C.如果電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，則R2斷路

D.如果電流表有讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，則R1斷路

解題技巧 本題是主要考查運(yùn)用電流表與電壓表來(lái)判斷電路的故障問題，通常分為兩類：①電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，說(shuō)明與電壓表并聯(lián)的用電器出現(xiàn)斷路現(xiàn)象；②當(dāng)電流表有讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，說(shuō)明電壓表并聯(lián)的用電器出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也可能電壓表本身出現(xiàn)問題。

通電螺線管磁場(chǎng)的分布情況與條形磁鐵磁場(chǎng)的分布情況基本相同，判斷螺線管的磁極極性一般運(yùn)用安培定則。定則中“讓四指指向螺線管中電流的方向”這句話對(duì)多數(shù)學(xué)生而言比較難于理解，這里我們物理老師在課堂教學(xué)中可針對(duì)特殊情況進(jìn)行講解。以圖4為例觀察螺線管中電流方向，從前面上去，則右手從前面握住螺線管；若電流從后面上去，則右手就從后面握住螺線管，根據(jù)大拇指的指向?yàn)镹極。

例4 如圖4所示為通電螺線管，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出螺線管中電流的方向和通電螺線管的極性。

解題技巧 根據(jù)電源極性可知電流從螺線管的后面上去，右手從的后面握住螺線管，大拇指指向右端，則通電螺線管的右端為N極，左端為S極，如圖5所示。

3 光學(xué)中解題方法與技巧——光的會(huì)聚和發(fā)散的判斷為例

透鏡是初中物理光學(xué)元件之一，以透鏡為背景的試題經(jīng)常在中考真題中出現(xiàn)，凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用只是相對(duì)于原來(lái)的入射光線而言的。初中學(xué)生由于思維能力水平的限制，對(duì)于“相對(duì)”概念的理解不夠透徹，在解題中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。

例5 下列四幅圖中的虛框內(nèi)安置的是凸透鏡的選項(xiàng)是（ ）

解題技巧 對(duì)于這類凸透鏡與凹透鏡填充問題，通常是將入射光線和出射光線都延長(zhǎng)后，觀察入射光線與折射光線的相對(duì)變化情況（會(huì)聚或發(fā)散），若會(huì)聚說(shuō)明框中是凸透鏡，若發(fā)散說(shuō)明框中是凹透鏡，分別分析本題中的四個(gè)選項(xiàng)可得：C項(xiàng)中為凸透鏡。

總而言之，作為處于教學(xué)第一線的初中物理教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該勤于總結(jié)解題方法與技巧并有效的傳授給學(xué)生，便于學(xué)生能夠從“題海戰(zhàn)術(shù)”的陰影中解脫出來(lái)，將新課改形勢(shì)下的三維立體目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珊. 對(duì)初中物理解題中常用方法的研究 [J].物理教學(xué)探討，2009，（13）：76.

[2]陸清，路永寧，李曉東. 新課標(biāo)理念下初中物理解題方法指導(dǎo)的策略[J].物理教學(xué)探討，2008，（24）：15.

（欄目編輯 陳 潔）

摘 要：當(dāng)前初中物理學(xué)習(xí)中仍然存在“死讀書和讀死書”的現(xiàn)象，本文以初中物理典型問題為載體，探究解題方法與技巧在處理初中物理問題中的重要性，從而提醒初中物理教師和初中學(xué)生在平時(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中注重解題方法與技巧的總結(jié)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；方法與技巧；重要性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）7（S）-0052-2

實(shí)施新課改多年來(lái)，初中物理教學(xué)的理念和教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是注重處理問題方法的培養(yǎng)。平時(shí)經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨物理難學(xué)，特別是在解題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。解題能力的低下是一種普遍的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“恐懼癥”，談“物”色“變”的現(xiàn)象常有發(fā)生。如何才能改變這種現(xiàn)狀是我們一線物理教師探討的熱門話題，筆者從事初中物理的教育教學(xué)工作多年來(lái)，一直在思考如何提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的解題能力。在本文中以初中物理課本教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題為平臺(tái)，借幾道典型例題的分析過(guò)程闡述處理實(shí)際問題過(guò)程中 “方法與技巧”的重要性，僅供大家參考與交流。

1 力學(xué)中的解題方法與技巧——以物體受力情況的判定為例

初中物理涉及的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，只是簡(jiǎn)單介紹了牛頓第一定律，判斷物體的受力情況是初中物理的難點(diǎn)之一，由于力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，所以解決這類問題應(yīng)該根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)（勻速運(yùn)動(dòng)、靜止或變速運(yùn)動(dòng)）來(lái)判斷物體的狀態(tài)（平衡或非平衡），再根據(jù)相關(guān)定理判斷受力情況。

例1 如圖1所示，水平推力F=3N作用于放在粗糙水平面的鐵塊上，鐵塊未動(dòng)時(shí)所受水平面的摩擦力大小與F的關(guān)系？若慢慢增加水平推力的大小至F=6N時(shí)，鐵塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)水平面對(duì)鐵塊的摩擦力大小與F的關(guān)系？

解題技巧 鐵塊在F=3N水平力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在水平方向上處于平衡狀態(tài)，此時(shí)鐵塊受水平推力與水平面對(duì)鐵塊的靜摩擦力是一對(duì)平衡力。當(dāng)F=6N時(shí)，鐵塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)也是平衡狀態(tài)，推力與水平面對(duì)鐵塊的滑動(dòng)摩擦力是一對(duì)平衡力，兩種情況下都滿足摩擦力與其推力大小相等方向相反。

例2 如圖2所示，豎直懸掛的小球A與粗糙的斜面B接觸且處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩者之間是否存在相互作用力？

解題技巧 相互接觸的兩個(gè)物體之間是否存在相互作用力，主要看物體是否發(fā)生彈性形變，有些物體很容易看出形變，譬如：彈簧、海綿、薄板等。有些物體即使發(fā)生了彈性形變也不易察覺，人的肉眼根本看不出來(lái)，給判斷是否有作用力帶來(lái)了不小的麻煩。其實(shí)這里我們可以采取“移去法”進(jìn)行處理，將斜面B移走或去掉，根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考并觀察小球A是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)，若A位置發(fā)生變動(dòng)說(shuō)明小球與斜面之間存在相互作用力（彈力），若小球仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)說(shuō)明兩者之間沒有相互作用力。

2 電磁學(xué)中解題方法與技巧——以電路故障和通電螺線管極性判斷為例

電路故障分析題是初中物理電學(xué)中典型的題型之一，由于其抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生思維的混亂，不能清晰的分析與思考關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)這類試題解題方法的探究是十分必要的，有時(shí)候往往能達(dá)到事半功倍之功效。

例3 某興趣小組在電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照?qǐng)D3所示的電路圖連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果出現(xiàn)如下幾種情況的故障，請(qǐng)你選擇判斷正確的是（ ）

A.如果電流表有讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，則R2短路

B.如果電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，則R1短路

C.如果電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，則R2斷路

D.如果電流表有讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，則R1斷路

解題技巧 本題是主要考查運(yùn)用電流表與電壓表來(lái)判斷電路的故障問題，通常分為兩類：①電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，說(shuō)明與電壓表并聯(lián)的用電器出現(xiàn)斷路現(xiàn)象；②當(dāng)電流表有讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，說(shuō)明電壓表并聯(lián)的用電器出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也可能電壓表本身出現(xiàn)問題。

通電螺線管磁場(chǎng)的分布情況與條形磁鐵磁場(chǎng)的分布情況基本相同，判斷螺線管的磁極極性一般運(yùn)用安培定則。定則中“讓四指指向螺線管中電流的方向”這句話對(duì)多數(shù)學(xué)生而言比較難于理解，這里我們物理老師在課堂教學(xué)中可針對(duì)特殊情況進(jìn)行講解。以圖4為例觀察螺線管中電流方向，從前面上去，則右手從前面握住螺線管；若電流從后面上去，則右手就從后面握住螺線管，根據(jù)大拇指的指向?yàn)镹極。

例4 如圖4所示為通電螺線管，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出螺線管中電流的方向和通電螺線管的極性。

解題技巧 根據(jù)電源極性可知電流從螺線管的后面上去，右手從的后面握住螺線管，大拇指指向右端，則通電螺線管的右端為N極，左端為S極，如圖5所示。

3 光學(xué)中解題方法與技巧——光的會(huì)聚和發(fā)散的判斷為例

透鏡是初中物理光學(xué)元件之一，以透鏡為背景的試題經(jīng)常在中考真題中出現(xiàn)，凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用只是相對(duì)于原來(lái)的入射光線而言的。初中學(xué)生由于思維能力水平的限制，對(duì)于“相對(duì)”概念的理解不夠透徹，在解題中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。

例5 下列四幅圖中的虛框內(nèi)安置的是凸透鏡的選項(xiàng)是（ ）

解題技巧 對(duì)于這類凸透鏡與凹透鏡填充問題，通常是將入射光線和出射光線都延長(zhǎng)后，觀察入射光線與折射光線的相對(duì)變化情況（會(huì)聚或發(fā)散），若會(huì)聚說(shuō)明框中是凸透鏡，若發(fā)散說(shuō)明框中是凹透鏡，分別分析本題中的四個(gè)選項(xiàng)可得：C項(xiàng)中為凸透鏡。

總而言之，作為處于教學(xué)第一線的初中物理教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該勤于總結(jié)解題方法與技巧并有效的傳授給學(xué)生，便于學(xué)生能夠從“題海戰(zhàn)術(shù)”的陰影中解脫出來(lái)，將新課改形勢(shì)下的三維立體目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珊. 對(duì)初中物理解題中常用方法的研究 [J].物理教學(xué)探討，2009，（13）：76.

[2]陸清，路永寧，李曉東. 新課標(biāo)理念下初中物理解題方法指導(dǎo)的策略[J].物理教學(xué)探討，2008，（24）：15.

（欄目編輯 陳 潔）

摘 要：當(dāng)前初中物理學(xué)習(xí)中仍然存在“死讀書和讀死書”的現(xiàn)象，本文以初中物理典型問題為載體，探究解題方法與技巧在處理初中物理問題中的重要性，從而提醒初中物理教師和初中學(xué)生在平時(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中注重解題方法與技巧的總結(jié)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；方法與技巧；重要性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）7（S）-0052-2

實(shí)施新課改多年來(lái)，初中物理教學(xué)的理念和教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是注重處理問題方法的培養(yǎng)。平時(shí)經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨物理難學(xué)，特別是在解題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。解題能力的低下是一種普遍的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“恐懼癥”，談“物”色“變”的現(xiàn)象常有發(fā)生。如何才能改變這種現(xiàn)狀是我們一線物理教師探討的熱門話題，筆者從事初中物理的教育教學(xué)工作多年來(lái)，一直在思考如何提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的解題能力。在本文中以初中物理課本教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題為平臺(tái)，借幾道典型例題的分析過(guò)程闡述處理實(shí)際問題過(guò)程中 “方法與技巧”的重要性，僅供大家參考與交流。

1 力學(xué)中的解題方法與技巧——以物體受力情況的判定為例

初中物理涉及的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，只是簡(jiǎn)單介紹了牛頓第一定律，判斷物體的受力情況是初中物理的難點(diǎn)之一，由于力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，所以解決這類問題應(yīng)該根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)（勻速運(yùn)動(dòng)、靜止或變速運(yùn)動(dòng)）來(lái)判斷物體的狀態(tài)（平衡或非平衡），再根據(jù)相關(guān)定理判斷受力情況。

例1 如圖1所示，水平推力F=3N作用于放在粗糙水平面的鐵塊上，鐵塊未動(dòng)時(shí)所受水平面的摩擦力大小與F的關(guān)系？若慢慢增加水平推力的大小至F=6N時(shí)，鐵塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)水平面對(duì)鐵塊的摩擦力大小與F的關(guān)系？

解題技巧 鐵塊在F=3N水平力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在水平方向上處于平衡狀態(tài)，此時(shí)鐵塊受水平推力與水平面對(duì)鐵塊的靜摩擦力是一對(duì)平衡力。當(dāng)F=6N時(shí)，鐵塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)也是平衡狀態(tài)，推力與水平面對(duì)鐵塊的滑動(dòng)摩擦力是一對(duì)平衡力，兩種情況下都滿足摩擦力與其推力大小相等方向相反。

例2 如圖2所示，豎直懸掛的小球A與粗糙的斜面B接觸且處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩者之間是否存在相互作用力？

解題技巧 相互接觸的兩個(gè)物體之間是否存在相互作用力，主要看物體是否發(fā)生彈性形變，有些物體很容易看出形變，譬如：彈簧、海綿、薄板等。有些物體即使發(fā)生了彈性形變也不易察覺，人的肉眼根本看不出來(lái)，給判斷是否有作用力帶來(lái)了不小的麻煩。其實(shí)這里我們可以采取“移去法”進(jìn)行處理，將斜面B移走或去掉，根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考并觀察小球A是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)，若A位置發(fā)生變動(dòng)說(shuō)明小球與斜面之間存在相互作用力（彈力），若小球仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)說(shuō)明兩者之間沒有相互作用力。

2 電磁學(xué)中解題方法與技巧——以電路故障和通電螺線管極性判斷為例

電路故障分析題是初中物理電學(xué)中典型的題型之一，由于其抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生思維的混亂，不能清晰的分析與思考關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)這類試題解題方法的探究是十分必要的，有時(shí)候往往能達(dá)到事半功倍之功效。

例3 某興趣小組在電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照?qǐng)D3所示的電路圖連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果出現(xiàn)如下幾種情況的故障，請(qǐng)你選擇判斷正確的是（ ）

A.如果電流表有讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，則R2短路

B.如果電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，則R1短路

C.如果電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，則R2斷路

D.如果電流表有讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，則R1斷路

解題技巧 本題是主要考查運(yùn)用電流表與電壓表來(lái)判斷電路的故障問題，通常分為兩類：①電流表無(wú)讀數(shù)，電壓表有讀數(shù)，說(shuō)明與電壓表并聯(lián)的用電器出現(xiàn)斷路現(xiàn)象；②當(dāng)電流表有讀數(shù)，電壓表無(wú)讀數(shù)，說(shuō)明電壓表并聯(lián)的用電器出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也可能電壓表本身出現(xiàn)問題。

通電螺線管磁場(chǎng)的分布情況與條形磁鐵磁場(chǎng)的分布情況基本相同，判斷螺線管的磁極極性一般運(yùn)用安培定則。定則中“讓四指指向螺線管中電流的方向”這句話對(duì)多數(shù)學(xué)生而言比較難于理解，這里我們物理老師在課堂教學(xué)中可針對(duì)特殊情況進(jìn)行講解。以圖4為例觀察螺線管中電流方向，從前面上去，則右手從前面握住螺線管；若電流從后面上去，則右手就從后面握住螺線管，根據(jù)大拇指的指向?yàn)镹極。

例4 如圖4所示為通電螺線管，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出螺線管中電流的方向和通電螺線管的極性。

解題技巧 根據(jù)電源極性可知電流從螺線管的后面上去，右手從的后面握住螺線管，大拇指指向右端，則通電螺線管的右端為N極，左端為S極，如圖5所示。

3 光學(xué)中解題方法與技巧——光的會(huì)聚和發(fā)散的判斷為例

透鏡是初中物理光學(xué)元件之一，以透鏡為背景的試題經(jīng)常在中考真題中出現(xiàn)，凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用只是相對(duì)于原來(lái)的入射光線而言的。初中學(xué)生由于思維能力水平的限制，對(duì)于“相對(duì)”概念的理解不夠透徹，在解題中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。

例5 下列四幅圖中的虛框內(nèi)安置的是凸透鏡的選項(xiàng)是（ ）

解題技巧 對(duì)于這類凸透鏡與凹透鏡填充問題，通常是將入射光線和出射光線都延長(zhǎng)后，觀察入射光線與折射光線的相對(duì)變化情況（會(huì)聚或發(fā)散），若會(huì)聚說(shuō)明框中是凸透鏡，若發(fā)散說(shuō)明框中是凹透鏡，分別分析本題中的四個(gè)選項(xiàng)可得：C項(xiàng)中為凸透鏡。

總而言之，作為處于教學(xué)第一線的初中物理教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該勤于總結(jié)解題方法與技巧并有效的傳授給學(xué)生，便于學(xué)生能夠從“題海戰(zhàn)術(shù)”的陰影中解脫出來(lái)，將新課改形勢(shì)下的三維立體目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珊. 對(duì)初中物理解題中常用方法的研究 [J].物理教學(xué)探討，2009，（13）：76.

[2]陸清，路永寧，李曉東. 新課標(biāo)理念下初中物理解題方法指導(dǎo)的策略[J].物理教學(xué)探討，2008，（24）：15.

（欄目編輯 陳 潔）