張偉

摘要：藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課不僅能培養(yǎng)學生造型能力，更能帶來新的設(shè)計觀念和創(chuàng)造能力，本文主要從高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀著手，對目前的教學模式做一些嘗試，探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學的方法，提出基礎(chǔ)課程應(yīng)以“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”中心，結(jié)合社會需求，使學生對造型與表現(xiàn)及思維的認識上升到藝術(shù)審美的高度，挖掘出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程所能承載的全部教學功能。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課教學；改革；探討

藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的內(nèi)容之一，也是高校學生入校后的第一門課，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和拓展設(shè)計思維為目標。通過基礎(chǔ)課的學習，由淺入深地認識和掌握設(shè)計概念，并能把握和運用各種語言，為以后專業(yè)課程和專業(yè)設(shè)計創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。但是藝術(shù)生在入學前高中階段的學習主要是為了應(yīng)付美術(shù)高考，功利性太強，忽略了基礎(chǔ)課的重要性和思維能力訓(xùn)練，這給我們基礎(chǔ)課教學帶來了很多的問題。為此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學的新探索也勢在必行。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革應(yīng)該重在打通專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的鏈接，為改變過去專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的分割、相互脫節(jié)的局面，讓學生在同樣的學習時間內(nèi)更快地融入到專業(yè)課的學習中，為學生的后續(xù)專業(yè)學習做鋪墊。

傳統(tǒng)的設(shè)計基礎(chǔ)課程“三段式”教學模式一般由素描、色彩、三大構(gòu)成設(shè)計等課程組成，這種模式沿用了幾十年。即其特點是重視造型語言，能掌握視覺表現(xiàn)技巧，著眼于訓(xùn)練手與眼、觀察與表現(xiàn)等之間的關(guān)系。但是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺少應(yīng)有的聯(lián)系，忽視了學生主動性、創(chuàng)造性和參與性，學習時始終處于比較被動的狀態(tài)。

設(shè)計基礎(chǔ)課程其作用是為專業(yè)發(fā)展而打下牢固的基礎(chǔ)，要求必須找到基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間合理地切入點，也就是說傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學方法在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很難做緊密的聯(lián)系，沒有考慮到專業(yè)思維的變化和后面課程的銜接，造成學生學習的目的不明確，認為畫得像就是好。當然，有較強的寫實能力對以后專業(yè)學習上造型能力的表現(xiàn)技法有很大幫助。因此，為了將基礎(chǔ)課與專業(yè)課自然地融合，把基礎(chǔ)課學習訓(xùn)練自然地導(dǎo)向?qū)I(yè)方面，突破原有課程之間互不關(guān)聯(lián)的狀況，我們可以通過一系列有效的方法訓(xùn)練，改變表現(xiàn)方法及思維形式，使學生經(jīng)過觀察，將各種繪畫表現(xiàn)形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素；通過圖形來傳遞信息，從而超越表面的摹寫，以此分析形態(tài)、認識形態(tài)與功能之間的潛在關(guān)系，培養(yǎng)自身對形態(tài)的解析、變異、重組的能力，達到對形態(tài)的主觀創(chuàng)造和理性認識。認知自然萬物的各種構(gòu)成要素，再轉(zhuǎn)換成圖形元素，用素描語言來表現(xiàn)出思維意識中的形態(tài)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學生的想象力?；A(chǔ)課程教學質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)設(shè)計能力的全面提高。

因此，我們在突破基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間等各門課程壁壘的同時，從對造型形態(tài)產(chǎn)生的關(guān)系研究著手，加入多種訓(xùn)練手段，不同的專業(yè)學科，基礎(chǔ)課側(cè)重面應(yīng)有所不同，從不同的角度、方法對同一問題進行深入研究和學習，不再局限于分門別類式的教學方法，逐漸形成一個循序漸進，同時又符合視覺活動基本規(guī)律的教學系統(tǒng)。努力做到基礎(chǔ)教學和專業(yè)教學的相互銜接、相輔相承，而不是獨立的兩個課程。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革方向的探索。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是伴隨著市場的需求產(chǎn)生的產(chǎn)物。計算機輔助設(shè)計的普及，使大量的設(shè)計活動都可以通過電腦操作，在虛擬空間里體現(xiàn)和完成創(chuàng)作意圖。順應(yīng)這一形勢必須引入一些針對市場的科學新觀念、新思想，迅速調(diào)整教學體系，認真研究新時代設(shè)計教育所面臨的新形勢、新問題，確保教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有開拓性的優(yōu)秀設(shè)計人才。

在專業(yè)基礎(chǔ)課課程的改革中，我們特別強調(diào)了把設(shè)計意識和表現(xiàn)方法貫穿在基礎(chǔ)課教學內(nèi)容中，如設(shè)計的審美意識和審美思維、繪制設(shè)計草圖的能力、圖形創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力、物體結(jié)構(gòu)與空間透視把握能力等。同時在各專業(yè)的基礎(chǔ)課學習中，采用不同專業(yè)的教學方法為重點，如環(huán)藝專業(yè)采用鋼筆畫和水彩為主的表現(xiàn)形式，為手繪打下基礎(chǔ)，表現(xiàn)內(nèi)容也以自然和人工環(huán)境的物體為主；工業(yè)設(shè)計則以超寫實為主要表現(xiàn)形式；平面則圖形的創(chuàng)意展開等。讓學生更好地迎接社會的挑戰(zhàn)，使學生能較早地進入“專業(yè)狀態(tài)”，更多地接觸與專業(yè)有關(guān)的知識技能，就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不問專業(yè)特點，不問社會需求的教學理念肯定行不通了，必須進行有效的改革。

三、教學改革中，為了提高教學效率，各專業(yè)必須配備不同的老師對口進行專業(yè)課教學及教學改革，也使基礎(chǔ)課各教師分工更明確，教學更專一，教研更深入。

優(yōu)良的教師隊伍、全新的教學觀念是基礎(chǔ)課教學改革的根本。提高教師素質(zhì)、更新教學觀念是教學改革的前提，學生在高中階段基礎(chǔ)課的學習是為了應(yīng)付美術(shù)高考，學習的內(nèi)容太窄，訓(xùn)練的時間較短，訓(xùn)練內(nèi)容單一，水平參差不齊。其綜合能力不強，且大學本身課程較重，又有學習專業(yè)課的任務(wù)，所以學生應(yīng)該在上大學一年級就開始依據(jù)不同的專業(yè)學習基礎(chǔ)課，這樣將會讓他們在今后的學習和工作中更快地進入角色。同時也給在大學帶基礎(chǔ)課程的老師提出了更高的要求。

唐代文學家韓愈說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，首先自己要有“道”才能有資格傳?；A(chǔ)課的老師應(yīng)該根據(jù)各自的具體情況分配到各自不同的專業(yè)做針對性的改革。并且還應(yīng)該積極主動地與專業(yè)設(shè)計課程的老師共同研究設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學形式、方法與手段，集眾人的智慧以達到最好的教學效果。同時也要不斷關(guān)注設(shè)計方面的趨勢，擴大自己的知識面，選擇有效的方法或手段完成教學目標。教師不但自己要有獨立的個性，還應(yīng)當培養(yǎng)和尊重學生的個性，尊重他們的選擇。

當前，教學模式正從單一性向多樣性發(fā)展；從以教為主向重學的方向發(fā)展，從經(jīng)驗歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個優(yōu)秀教師，不能只會運用一種教學模式，而應(yīng)從初衷出發(fā)，靈活運用多種多樣教學模式，才會取得較好的教學效果。因此我們每一位教師在教學中一定要解放思想，揚己之長，避己之短，在課堂教學模式上有所創(chuàng)新，并且靈活運用各種模式，在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學模式。

【作者單位：中南財經(jīng)政法大學武漢學院藝術(shù)系】