趙文琰

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)通過(guò)教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、教學(xué)流程創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新和展示模式創(chuàng)新五個(gè)方面探討如何針對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)教育更有效地為社會(huì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開設(shè)于大學(xué)最后一學(xué)年，周期長(zhǎng)，耗時(shí)久，要求學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)的各專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)地針對(duì)市場(chǎng)需求對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行行之有效地的改革和創(chuàng)新，才能使設(shè)計(jì)教育更有效地為社會(huì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念創(chuàng)新

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，如何由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)型為“中國(guó)創(chuàng)造”，推動(dòng)設(shè)計(jì)服務(wù)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高等學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸地積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，充分開展創(chuàng)新教育。在此創(chuàng)新的教育理念指導(dǎo)下，教師必然會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)投入的興趣程度，既注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科研、管理和實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理創(chuàng)新

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有別于其他專業(yè)課程的特殊性，應(yīng)加大對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入力度，用創(chuàng)新的教學(xué)管理促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合與實(shí)施。例如，隨著畢業(yè)班級(jí)和人數(shù)不斷增多，畢業(yè)指導(dǎo)老師也相應(yīng)增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)總體管理與監(jiān)督工作顯得尤為重要。通過(guò)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組和負(fù)責(zé)人制度，既可管理和保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)指導(dǎo)老師之間相互交流教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與問題，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利有序地進(jìn)行。此外，每年對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師及優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)選，調(diào)動(dòng)師生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的積極性，形成相互之間良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)通常安排在本科第四學(xué)年的下學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)由畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、完成稿設(shè)計(jì)制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯系列環(huán)節(jié)構(gòu)成。由于周期耗時(shí)較長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，投入不足。針對(duì)這一問題，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課時(shí)安排劃分為兩大部分，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和初稿設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)提前至第四學(xué)年的上學(xué)期，放在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之前進(jìn)行，有利于學(xué)生更加專注于畢業(yè)創(chuàng)作，并且促使學(xué)生可以帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作構(gòu)思更有針對(duì)性地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)為下學(xué)期進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下實(shí)踐和創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，另一方面通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作視野，更加有利于在下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)環(huán)節(jié)的實(shí)施，一定程度上減緩了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)之間的沖突與矛盾，使兩者產(chǎn)生良性的相互促進(jìn)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新

在教學(xué)方式上打破以往以班級(jí)為單位，以個(gè)人創(chuàng)作為主的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)生可以自主進(jìn)行分組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，將以往學(xué)生被動(dòng)式完成式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，分工配合，提高學(xué)習(xí)效率。此外，采用導(dǎo)師工作室的教學(xué)模式，指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)及其研究方向選擇指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及其創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量最大化。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示模式創(chuàng)新

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的集中呈現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)展視覺化地展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的階段性成果。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)展通常都是在學(xué)校內(nèi)部各個(gè)院系開展數(shù)天，所受的關(guān)注和影響都相對(duì)局限，難以充分發(fā)揮展覽的宣傳效應(yīng)。學(xué)校應(yīng)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)展的宣傳力度和支持程度，將其建立成為集學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示、設(shè)計(jì)作品銷售和企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)橋梁搭建的交流平臺(tái)，既強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程這一環(huán)節(jié)重要性，同時(shí)由于企業(yè)的參與增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，也提升了學(xué)校的品牌效應(yīng)。

六、結(jié) 語(yǔ)

作為培養(yǎng)和輸出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的高等院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，以創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建為重點(diǎn)，從每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究和運(yùn)用，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的深化。隨著教學(xué)改革實(shí)踐的逐步深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式會(huì)更加完善，對(duì)普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)起到更大的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 馬濤，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J]，戲劇之家，2014（08）

[4] 吳君，基于校企合作的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略研究[J]，設(shè)計(jì)，2014（08）

【作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院】