周萍

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的事。這就需要我們教育工作者認(rèn)真琢磨，積極地尋求對(duì)策，特別是不能忽視日常生活中發(fā)生的小事，要有一雙敏銳的眼睛和一個(gè)靈活的頭腦，運(yùn)用自己的智慧，以日常小事為契機(jī)，讓學(xué)生逐步樹立正確的道德觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、時(shí)時(shí)灌輸，培養(yǎng)正確的是非觀念

正確的觀點(diǎn)必須天天講時(shí)時(shí)講。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，孩子就像是一張白紙，這張白紙上描繪的是璀璨星空，姹紫嫣紅的春天，還是陰暗消沉的黑暗世界，這就要靠我們這些育人者去引導(dǎo)。我們必須明白無(wú)誤地告訴他們：什么是“是”，什么是“非”，什么可以做，什么不能做，什么應(yīng)該提倡，什么絕對(duì)禁止。把正確的是非觀念用強(qiáng)制性的手段灌輸?shù)胶⒆幽X海中，并留下深刻的烙印，從而形成一種意識(shí)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓學(xué)生像吃飯睡覺一樣去習(xí)慣自己該做什么，不該做什么，進(jìn)而樹立正確的道德觀念。最終經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的積淀，形成一種良好的道德素養(yǎng)。

二、小事入手，形成良好的行為習(xí)慣

作為一名班主任，一定要重視日常生活中的小事，要抓住這些契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如有一次，一塊抹布在我們教室的走廊上躺了一下午，很多同學(xué)明明看見了，可就是沒(méi)人把它撿起來(lái)。我覺得這是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕佳時(shí)機(jī)，于是，我就抓住這塊被遺棄的抹布大做文章。先讓學(xué)生以《哭泣的抹布》為題寫了一篇文章。讓學(xué)生通過(guò)童話的形式，寫下這個(gè)偶發(fā)事件，然后進(jìn)行自我剖析，從文章中看到自己行為中的不足。然后，在班隊(duì)課上，專門開展了以“哭泣的抹布”為主題的主題班會(huì)，通過(guò)演、找、辯、思等形式，制訂整改的措施。就這樣，一件看似毫無(wú)價(jià)值的日常小事，變成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好教材。像這些日常小事往往來(lái)自于學(xué)生自己的生活中，極貼近學(xué)生的生活，形象、真實(shí)、鮮活，如果運(yùn)用得好，可以收到事半功倍的效果。

曾經(jīng)還碰到過(guò)這樣一件事：班上有一個(gè)喜歡惹是生非的男孩子，有一天因?yàn)樾那椴缓?，就想通過(guò)一種特殊的途徑去發(fā)泄一下——想故意去惹怒別人，跟他們吵上一架，可又覺得這不太好（我經(jīng)常找他談話，告訴他這種行為會(huì)討人厭），于是就找到了我，告訴我他的想法。針對(duì)他的做法，我先幫他解決了煩惱，然后，又在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，肯定他的行為是對(duì)的。通過(guò)老師的開導(dǎo)教育，不僅及時(shí)排解了這個(gè)學(xué)生心中的郁悶，而且杜絕了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的發(fā)生，也進(jìn)一步讓同學(xué)們明確了是非觀念，起到了一個(gè)好榜樣的作用。像這樣能兩全其美的事情，學(xué)生還是很樂(lè)意去做的。就是這樣一個(gè)愛惹事的學(xué)生，就是這樣一個(gè)很偶然的契機(jī)，在我別有用心的引導(dǎo)下，成了這個(gè)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生在我一步步的引導(dǎo)下，把主要精力放在了學(xué)習(xí)上，與同學(xué)有了矛盾也會(huì)及時(shí)地找老師解決，從一個(gè)沖動(dòng)好斗的愣小子變成了一個(gè)很有自制力的好學(xué)生。所以，作為一名班主任，我們要有敏銳的職業(yè)嗅覺，嗅出事情背后的端倪，然后通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排，讓壞事變好事。讓學(xué)生在一次次的事件中經(jīng)受磨礪，獲得啟迪，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、冷靜處理，潛移默化影響學(xué)生的認(rèn)知

當(dāng)一件事情，特別是不按常理出牌的突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，作為教育工作者的我們，首先一定要冷靜，經(jīng)過(guò)冷處理后，我們才能更全面地看清整個(gè)事件，然后做出準(zhǔn)確的判斷，找到合適的辦法。比如，上文提到的“抹布事件”，如果，我只是一味地發(fā)火，一味地指責(zé)批評(píng)，那么學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，也可能會(huì)想： “這個(gè)周老師只會(huì)說(shuō)我們，自己為什么不去撿呢？”說(shuō)實(shí)話，滿懷希望地等了學(xué)生半天，卻換來(lái)這樣一個(gè)結(jié)果，我心里實(shí)在是很惱火，真想狠狠地批評(píng)一頓這些學(xué)生?？勺罱K我忍住了，沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)亟鉀Q，而是通過(guò)動(dòng)筆寫一寫，班隊(duì)課上辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、想一想等形式，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生明白，原來(lái)他們經(jīng)歷了一次道德的考驗(yàn)，而且這次考驗(yàn)使全班學(xué)生明白了自己錯(cuò)在哪里，又該如何進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢。事實(shí)上，當(dāng)我把這件事的結(jié)果告訴學(xué)生時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，他們真正地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。這樣的效果比我直接指責(zé)說(shuō)教的效果不知強(qiáng)了多少倍。

作為一名班主任，有時(shí)言傳不如身教。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師自己就必須有良好的習(xí)慣去引領(lǐng)并影響學(xué)生。在日常教育教學(xué)工作中，要嚴(yán)格要求自己，讓自己正確的言行榜樣去潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們形成正確的認(rèn)知。

四、大力表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化正確的行為習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們還要多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)。這也是我們?nèi)粘９ぷ髦谐Ｓ玫摹皾猜橛汀钡姆绞?，讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中沾沾自喜，找到自我的價(jià)值，然后他們就會(huì)不斷地去重復(fù)這種行為，期盼再次得到老師的肯定，再次產(chǎn)生那種高高在上的良好感覺。從而一而再，再而三地進(jìn)行強(qiáng)化，形成正確的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。

五、你追我趕，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在學(xué)生中間開展一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)中互相督促，共同進(jìn)步，這也不失為一種有效的辦法。比如，我們班開展的積分制度，就明確規(guī)定，得到老師的表?yè)P(yáng)，主動(dòng)幫助了別人，值日工作做得好，個(gè)人衛(wèi)生做得棒，舉止文明有禮貌等良好的行為都可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后在期末的時(shí)候，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就有資格參加學(xué)校全優(yōu)生的評(píng)選，并能獲得老師親筆題名的獎(jiǎng)品。通過(guò)精神和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生往更好更高的目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

所以，作為教師，我們應(yīng)該煉就一雙孫悟空的火眼金睛，讓任何“妖魔鬼怪”都成為可利用的棋子。一步一步，步步為營(yíng)，讓學(xué)生在我們的引領(lǐng)下，成為一個(gè)有著良好的行為習(xí)慣，一個(gè)心中有愛，能時(shí)刻為別人著想的善良之人。