楊作梁 馬洪源 耿春景

【摘要】通過對火力發(fā)電廠"集控值班員"考核方法現(xiàn)狀調(diào)研分析，找出了原有"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"課程考核方法存在的不足，建立了與企業(yè)要求一致的職業(yè)能力新的考核方法，真正體現(xiàn)了"工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)技能培養(yǎng)"的高職教育理念。通過發(fā)揮考試指揮棒的作用，可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的形成，有效解決學(xué)校教育與企業(yè)需求兩張皮的問題。

【關(guān)鍵詞】仿真機(jī) 實訓(xùn)教學(xué) 考核方法改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0082-02

一、課題提出

"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"是"火電廠集控運行"（以下簡稱"集控"）專業(yè)培養(yǎng)火電廠"集控值班員"的的核心課程，對學(xué)生職業(yè)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。我院在2005年開始先后在相關(guān)專業(yè)開設(shè)本課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核通常采用"口試+操作"的模式進(jìn)行。這種考核模式只考核學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，而且口試內(nèi)容往往與操作內(nèi)容不一致。所以存在著只注重考核學(xué)習(xí)結(jié)果不注重考核學(xué)習(xí)過程，只注重考核專業(yè)能力不注重考核方法能力和社會能力，理論考試與實際操作脫節(jié)，沒有結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)行考核等弊端。為此，建立與企業(yè)要求一致，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的形成的"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"課程考核方法，有著十分重要的意義。

二、火電廠對"集控值班員"考核的啟示

通過對多個電力生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對"集控值班員"考核有著明顯特點，有如下啟示：

1.企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作做得很好，績效考核標(biāo)準(zhǔn)很具體，操作性很強(qiáng)。

2.企業(yè)對于運行操作要求非常規(guī)范，實行半軍事化管理，嚴(yán)格執(zhí)行操作票制度。

3.企業(yè)把安全生產(chǎn)意識和事故預(yù)防作為考核內(nèi)容，有利于預(yù)防生產(chǎn)事故的發(fā)生。

4.團(tuán)隊協(xié)作是做好機(jī)組運行工作的基礎(chǔ)，把這部分內(nèi)容作為考核對象非常有必要。

5.工作細(xì)節(jié)直接關(guān)系到工作的成敗，注重學(xué)生這方面的意識的訓(xùn)練和考核非常有意義。

6.學(xué)會靈活運用知識是一項基本能力，在加強(qiáng)對這方面的考核有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題能力的提高。

7.遵章守紀(jì)，文明生產(chǎn)是對電力生產(chǎn)職工的基本要求，加強(qiáng)這方的考核有利于良好工作意識的形成。

三、"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"課程現(xiàn)有考核方法存在問題的分析

根據(jù)對火電廠集控值班員的職業(yè)能力和現(xiàn)場對職工的考核資料的分析，認(rèn)為原有的"火電廠仿真實訓(xùn)"課程考核方法主要存在以下問題：

1.只注重結(jié)果考核，不注重過程考核

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，主要是在學(xué)習(xí)結(jié)束后以抽簽操作方式的進(jìn)行。至于學(xué)生在操作過程中，是否嚴(yán)格遵守運行規(guī)程，是否有操作不到位的地方通?？己说暮苌?。這樣將不利于學(xué)生嚴(yán)格遵守運行操作規(guī)程和安全生產(chǎn)意識和標(biāo)準(zhǔn)化操作的意識的培養(yǎng)。

2.只注重對操作能力的考核，不注重對社會能力和方法能力的考查

社會能力和方法能力是集控運行值班員職業(yè)能力的有機(jī)組成部分。以往的考核不注重這方的面考核，甚至根本不進(jìn)行這方面的考核。如團(tuán)隊協(xié)作是必備的職業(yè)能力，但以前的考核方法里面根本就沒有這一項，因此也就不利于對這項能力的培養(yǎng)。以往的考核方法中，通常不把學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況納入考核內(nèi)容，為了考勤而考勤，這樣對學(xué)生的觸動力不夠，也就不利于學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識的形成。

3.為了考理論而考理論，針對性不強(qiáng)

在以往的考試過程中，除了考核操作以外，也經(jīng)常會做一些提問，以考核學(xué)生對有關(guān)理論的理解情況。但這樣的考核不一定是針對實際的操作過程，往往是學(xué)生提前背誦很多理論題，考試的時候再抽簽回答，與操作兩張皮，針對性不強(qiáng)。也就出現(xiàn)了為了考理論而考理論情況。如在汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)過程中，本來應(yīng)該考一些諸如什么是"掛閘"之類的問題，如果抽簽抽到了諸如發(fā)電機(jī)并網(wǎng)條件之類的問題，其針對性就可想而知了。這樣不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

4.注重考核的評定功能，忽視其導(dǎo)向功能以及診斷和反饋功能

考核的目的不僅僅是為了評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種問題。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的診斷，找出問題并解決問題，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核方法，很難起到這樣的作用。

因此，一個較為科學(xué)的考核方法，應(yīng)該有效地解決上述問題。

四、"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"新考核方法

一個較為完善的考核方法，可以更好地體現(xiàn)考核的評定功能、診斷和反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵功能，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

新的考核方法主要由實訓(xùn)結(jié)果考核和實訓(xùn)過程考核兩部分組成。前者主要體現(xiàn)評定功能，后者主要體現(xiàn)診斷和反饋功能。二者同時具備導(dǎo)向功能和激勵功能。

1.實訓(xùn)結(jié)果的考核：本項考核是在實訓(xùn)教學(xué)項目均已完成，在即將結(jié)束本次教學(xué)工作之前進(jìn)行。包括結(jié)課考試和自我評價能力考核兩部分。（1）結(jié)課考試（也可以與職業(yè)技能鑒定的實操考核結(jié)合起來進(jìn)行）。主要用來考核學(xué)生通過本次實訓(xùn)獲得的火電仿真機(jī)的運行操作能力、分析與解決問題的能力（方法能力）以及對相關(guān)理論知識的應(yīng)用能力，也相應(yīng)考查學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及應(yīng)變能力等。教師通過對學(xué)生整個操作過程的觀察、隨機(jī)提問和最終結(jié)果來進(jìn)行考核，并現(xiàn)場進(jìn)行評分。（2）自我評價能力考核：本項考核以學(xué)生寫實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)的方式進(jìn)行。通過總結(jié)自我評價自己的整個學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)總結(jié)的客觀性進(jìn)行評分。

2.實訓(xùn)過程考核：本項考核在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中進(jìn)行。主要考核學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)的意識和表現(xiàn)、安全生產(chǎn)意識與表現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作意識與能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度以及階段學(xué)習(xí)情況等?？己素灤┱麄€實訓(xùn)教學(xué)過程。

五、"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"新考核方法的應(yīng)用

為了檢驗"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"課程新考核方法是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們在"集控"專業(yè)多個班級進(jìn)行了試驗應(yīng)用。

應(yīng)用結(jié)果表明：學(xué)生平時的學(xué)習(xí)主動性有了明顯提高，遵規(guī)守紀(jì)、安全生產(chǎn)意識、團(tuán)隊協(xié)作能力有了很大提高，學(xué)習(xí)過程中遇到問題能自主進(jìn)行思考、尋求解決問題的方法，能認(rèn)真執(zhí)行操作票制度，注意同組運行人員的協(xié)作配合，保證機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運行，技能鑒定通過率也有了明顯提高。

六、結(jié)語

新的"火電仿真機(jī)實訓(xùn)"課程考核方法實現(xiàn)了對學(xué)生的"全過程考核"和"綜合評價"，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.不僅注重結(jié)果考核，同時注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程考核，實現(xiàn)了對學(xué)生的全學(xué)習(xí)過程考核；2.不僅注重專業(yè)能力考核，同時注重方法能力和社會能力考核，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行綜合評價；3.結(jié)合運行操作考核相關(guān)理論知識，注重知識應(yīng)用能力的考核；4.不僅注重考核的評定功能，同時注重其診斷和反饋功能，真正發(fā)揮好考核的指揮棒作用；5.把企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過程考核，有利于更好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

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