楊秀華

【摘要】初中生正處在成長的關(guān)鍵時期，課外閱讀對于初中生有著非常重要的影響。課外閱讀興趣是初中生在上課以外的課余時間對課堂之外的書籍（包括紙質(zhì)書籍和電子書籍）的閱讀。課外閱讀一方面受到學生自己興趣的影響，同時也受到了學校老師、家庭父母以及社會潮流的影響。隨著素質(zhì)教育理念的越來越深入人心，學校、家長和社會對于課外閱讀的關(guān)注程度越來越大，但是也存在缺乏有效指導的問題。筆者在本文中將會首先介紹初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，然后是對其進行分析，最后提出相應的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】初中生 課外閱讀 問題 建議及意見

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0145-01

課外閱讀與課堂閱讀相比而言具有更大的自主選擇型，但兩者都屬于閱讀活動。閱讀活動實際上是人類的認識活動。初中生課外閱讀是指初中生在課外進行廣泛涉獵的過程。在這個過程中，初中生保有非常大的自主選擇性，可以根據(jù)自身的興趣和愛好進行讀物的選擇，在閱讀的過程中學生還自主的運用著各種閱讀方法。

課外閱讀對于初中生有著非常重要的意義。首先，多進行課外閱讀在擴展初中生的知識廣度的同時，也在培養(yǎng)著學生的閱讀習慣，鍛煉著學生的思考思維能力，并且陶冶初中生的情操。對于初中生這個群體而言，正處在瘋狂吸收和掌握知識的階段，進行閱讀對于他們的影響更是重大。

一、初中生的課外閱讀現(xiàn)狀

初中生的閱讀具有很大的隨意性。筆者通過進行問卷調(diào)查得知初中生進行課外閱讀具有很大的隨意性。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析得到80%的學生進行課外閱讀是隨意閱讀。從而造成他們的閱讀類型千差萬別：科幻、小說、文學、軍事、歷史、言情……各種類型的讀物都有。另外是學生進行閱讀的時間安排和閱讀量也有著很大的不同，只有少部分的學生有著固定的時間進行著有計劃的閱讀。其他的學生都是有一茬沒一茬，記起來才去閱讀。初中生的閱讀水平普遍不高。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分初中生在閱讀的過程中采用的是泛讀的形式。而且睡著年級的增加學生的閱讀水平并沒有很大的提高。

二、問題及相關(guān)分析

初中生閱讀有著層次降低的趨勢。通過對初中生的課外讀物購買以及借閱進行研究發(fā)現(xiàn)初中生的課外讀物主要集中在動漫，言情小說，玄幻武俠小說等，通俗讀物是初中生的課外閱讀重點。這些讀物之中的愛情情節(jié)對于初中生有著很大的吸引力。反之，文學名著，等閱讀起來有著一定閱讀難度的讀物則是出于小眾閱讀。

造成這一現(xiàn)象的原因一方面是學生正處在青春期，對于愛情有著朦朦朧朧的感受，因此那些比較通俗化的讀物，愛情故事等對于初中生有著很大的吸引力。另一方面是因為我們的學校教育以及家庭教育對于初中生的愛情教育一起其他方面的教育并沒有達到要求。所以初中生更向往比較通俗的課外讀物。

初中生普遍閱讀水平不高。通過調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，我們可以了解到初中生的課外閱讀普遍上是處在欣賞型和應用型。初中生的課外閱讀興趣主要是停留在形象感知階段。對于要求較高的抽象思考層面并沒有太多的訓練。造成這這一現(xiàn)象的原因很大一方面的原因是初中生面臨著壓力較大的初中升學考試。初中生的的課外閱讀正在不斷被電腦和手機侵蝕。隨著電腦的普及程度的加深，更多的初中生將課余時間貢獻給了電腦。對于初中生而言，顯然是電腦更具有吸引力，自然而然的學生本可以用于課外閱讀的時間被電腦所搶占。電腦對于初中生的影響筆者在此就不一一進行說明了。

大部分初中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣不僅僅是閱讀時的坐姿以及時間等等，還指在閱讀過程中所采用的閱讀方法等，這對于學生養(yǎng)成閱讀習慣以及思維訓練有著莫大的幫助。

三、相關(guān)建議

對初中生進行有效地引導和訓練。培養(yǎng)初中生的閱讀習慣，首先應該是對初中生進行有效的引導。首先是應該了解學生對于那些內(nèi)容比較有興趣，并且對初中生的興趣進行引導。老師在課堂上可以有針對性的激發(fā)學生的閱讀興趣。

有一定的目的性。初中生進行課外閱讀應該有計劃、有安排進行的。初中生閱讀進行有規(guī)劃性的閱讀，不僅僅能夠有針對性的學習知識、訓練思維，還能夠使得學生有成就感，自豪感，有利于學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。當然，如果學生沒能夠很好的做出閱讀計劃時，老師和家長應該給與相應的幫助。

正確的選擇讀物。閱讀讀物的選擇對于學生課外閱讀占有非常重要的地位。應該盡量選擇品味較高的作品。老師和家長應該有一定的引導。存進初中生吸收這些相較而言沒那么有吸引力但是更有意義的書籍。

培養(yǎng)有效的閱讀方法。課外閱讀的培養(yǎng)應該是一個循序漸進的過程。老師和家長應該引導學生首先是廣泛性的閱讀，然后是提倡性閱讀，最后是訓練型閱讀。在這樣的一個過程中學生或慢慢的學會和愛上閱讀。并且應該有著閱讀交流和反饋和討論的過程。在這樣的一個過程循環(huán)中才是真正有助于學生的課外閱讀。

參考文獻：

[1]馮克誠.課外閱讀活動及其指導設計[M].北京：中國物資出版社，1998.

[2]王真山.課外閱讀指導中應該注意的幾個問題[J].教育探索，2000.