陳友財

【摘要】倡導探究學習，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當前小學數(shù)學教學改革的重要內容。

【關鍵詞】探索 自主學習 構建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0186-02

《數(shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"倡導探究學習，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當前小學數(shù)學教學改革的重要內容。因此，在數(shù)學教學中，我們要以培養(yǎng)學生探究性思維為主要目標，并在教師的引導、啟發(fā)和鼓勵下，讓學生自己主動去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)事物的變化和內在的聯(lián)系，允許他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在尋求過程中的失敗和成功，在大家的共同努力下，最終找到答案，獲得知識的教學方法。本文就此結合自己平時數(shù)學教學中的一些體會談點粗淺認識。

一、營造探究氛圍，為自主建構提供基礎

中國古代著名的教育家孔子，他在長期的教學實踐中總結出一條"不憤不啟，不悱不發(fā)"的教育思想，這是強調只有學生處于積極的思考狀態(tài)下，教師的教學才能順利地進行和取得成功。"發(fā)現(xiàn)法"教學加大了學生的"思"，就是"學法"的投入，變成授予"魚"為授予"漁"，充分調動學生的"手、眼、口、耳"等多種感覺器官，創(chuàng)造出不同于在教師帶領下的學習氛圍，允許他們互相交流，輕松愉快地練習。更重要的是，加大了對學生"學法"的投入，讓學生能及時體驗到取得成功的喜悅，激起學生內在的學習動力和興趣，使學習的欲望和激情得以提高。先懂，再會，體驗最后取得成功的歡樂，這些都順應了小學兒童學習的認知規(guī)律和心理特點。

如：在教學《長方形、正方形周長計算》時，先讓學生動手操作，數(shù)方格來量出長方形周長，并通過討論：這種方法好嗎？假如高大的廣告牌及其它實物能用數(shù)方格的方法嗎？數(shù)得準嗎？這樣數(shù)方便嗎？還有沒有別的方法？然后再觀察活動模型，觀察：（1）長方形的長和寬有什么特點？（2）從上面的比較中你想到了什么？[由于"數(shù)"的局限性、不準確性，激發(fā)學生進一步探究長方形、正方形周長的興趣，領悟到正方形與長方形的特殊關系]從這兒讓學生進行討論，這就表現(xiàn)了動口和動腦。最后再通過電教媒體，讓學生看一看：銀幕顯示過程，初步感知"剪、移、量"的過程，再讓學生動一動，利用學具長方形、正方形模型、剪刀分小組進行"剪、移、量"，從而去發(fā)現(xiàn)，去感受，去認知。

學生通過這樣一次次的體驗，一次次成功的感受，自我表現(xiàn)意識得以發(fā)展，就會激發(fā)起他們主動學習的樂趣，也激發(fā)學生自己去學習數(shù)學，去研究數(shù)學，鼓勵學生獨立思考，自主探索。

二、發(fā)掘探究題材，為自主建構提供舞臺

肖伯納有段名言："倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。"他啟發(fā)我們應給學生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。因此教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們自主、合作探究，以形成探究的氛圍。我們更要特別注意精選探究內容，理清學生的探究方法和探究思路，注重探究過程。

我們只有真實把握學生思維實際，發(fā)掘探究題材，讓學生真正地進行自由的探究題材，教師在適時引導、點撥，所以我認為學生學習中的發(fā)現(xiàn)，往往是很好的探究題材，由于這種探究題材來自學生思維實際，更能激發(fā)學生探究的欲望，更能切實解決學生學習中的實際問題，因而使探究性學習更有實效。

三、激發(fā)探究欲望，為自主建構提供動力

美國心理學家布魯納說："學生最好的動機是對所學學科的興趣。" 要讓學生體驗數(shù)學，教師就要通過平時的教學活動激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望。每個人都有一種自我表現(xiàn)的潛力，小學生更有愛表現(xiàn)自我的天性。教師的贊賞和激勵性評價直接影響著學生的學習態(tài)度，它是推動學生學習成功的有效動力。從這個意義上講，數(shù)學教育就在于創(chuàng)設一個適合學生年齡特征與生活經(jīng)驗的問題情境，在于加大信任與激勵的力度，激發(fā)學生表現(xiàn)數(shù)學潛能的欲望，讓學生在活動中體會到"做"數(shù)學的樂趣，孕育學生對數(shù)學課堂的熱愛之情。

四、引導主動探究，為自主建構提供條件

我國著名的教育家葉圣陶先生曾指出："教師教任何功課，'講'都是為了達到'不教'，強調教師要引導學生入知識之門，帶領學生走上科學之路。"因此，在數(shù)學教學中教師要通過各種手段，引導學生自主學習，引導學生尋找正確的解題方法。最常用的組織形式是自主探究、合作探究、體驗探究、實踐探究、引申探究、網(wǎng)絡探究等，這樣，使學生通過活動體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。

通過自主學習的探究，讓學生體驗自主學習的樂趣，國內外經(jīng)驗表明：以兒童生活為軸心，以游戲和活動為主要學習方式，以評價方式為激勵手段，可以讓學生有更多機會變換方位體驗實踐，發(fā)展自主解決問題的創(chuàng)造能力，充分展示學生積極的個性，合作競爭的意識，學生學得開心，老師也教得開心，就達到事半功倍的作用。這樣才能培養(yǎng)21世紀中所需要的自主創(chuàng)新型的人才。