馬樹全

【摘要】生物課的教學離不開識圖，生物教學用圖是教學過程中必不可少的一種輔助工具。一方面，教學用圖可以鮮明地揭示各種生命現象之間的聯(lián)系和復雜性多樣性統(tǒng)一性等。另一方面，教學用圖幫助學生理解教學內容，可以與老師更好地交流，也鍛煉了學生自身的理解和思考能力。生物是一門實用而有趣的學科，希望以下關于提高初中生讀圖能力的論述能夠對教學提供有效的參考。

【關鍵詞】初中生 生物 讀圖 能力提升

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0216-02

前言

生物技術在社會生活中被廣泛應用，在科學進步和技術發(fā)展進程中起著至關重要的作用，因此，生物知識的學習理應受到學校和學生的重視。此外，生物也是初中必考的科目之一，初中生物的教學會為學生以后的學習打下良好的基礎。在教學過程中，必須重視對學生讀圖能力的提高，這樣可以有效提高教學質量，幫助學生更好的理解課堂內容，更準確的掌握生物知識。

接下來本文將介紹幾種提高學生讀圖能力的具體建議。

一、 注重找尋規(guī)律

學習生物的過程中看圖讀圖認圖的學習十分重要，雖然部分學生表示難以識圖，但是我們要注意到很多生物圖本身就存在一定的規(guī)律，這些規(guī)律若好好利用可以有效提高學生的試圖能力。例如，一些生物圖是符合鏡像對稱的，也有一些是可以通過旋轉一定角度得到的等等。這些規(guī)律老師要及時告訴學生，引導學生利用規(guī)律正確識圖。另外，還有一些問題要特別注意，比如在講述人體解剖圖時，學生看到的各個器官的位置與人體實際位置是相反的，成鏡像對稱，如學生看到的心臟在右邊，其實在人體中心臟在左側。所以，若在學習人體解剖圖時本文建議學生把圖貼在自己身上進行對照學習，弄清后再根據鏡像對稱進行研究。還有，在顯微鏡下的圖像與實際位置也是有差別的，是實際圖像經過180度旋轉后形成的，所以上下左右倒置。 這一類題目經常在初中生物考試中出現，一般來講，老師要告訴學生，若透過顯微鏡看到的圖像偏向某個方向，就向那個方向移動標本，這樣要觀察的位置就可以移動到顯微鏡的正中央?？偟膩碚f，不同的圖有不同的規(guī)律，老師要幫助學生掌握理解這些規(guī)律，進而理解學習的生物知識，提高教學效率。

二、 發(fā)現圖中隱含條件

無論是生物考試還是在教學中，許多生物圖中包含著許多隱藏條件，這些隱藏的信息往往是解題的關鍵。例如在一些描述生態(tài)系統(tǒng)的生物圖中，題目要求學生找到生態(tài)系統(tǒng)的成分，根據學習經驗學生可以知道陽光空氣水是非生物部分，是生產者，綠色植物是消費者，卻常常忽略了分解者的存在。所以學生在看圖的時候一定要仔細，要學會挖掘圖中的隱含條件和信息，透徹分析理解圖片。

三、 利用模型加強感性認知

學習不是一蹴而就的事情，需要一步一步進行，人的認知和學習活動也存在一定的規(guī)律，要循序漸進，由易到難，不可盲目激進。在學生剛開始學習或接觸一些較為復雜的圖像時，往往無從下手，感到無所適從，這樣就沒辦法掌握圖中的所有信息。所以需要老師利用一些簡單的道具和模型，化繁為簡，化抽象的平面圖形為直觀的模型，化理性為感性，進而更好的理解和掌握知識。例如血液循環(huán)圖由于比較抽象，學生理解起來會感到有點吃力，而模型有直觀性的特點，這時若結合模型進行教學會有事半功倍的效果。

四、 利用信息技術實現創(chuàng)新

現代是信息科技飛速發(fā)展的社會，多媒體技術、數字技術推動著各行各業(yè)的發(fā)展，也影響了諸多學科的進步。對于初中生物教學，老師也要注意在課堂上適當利用多媒體技術進行教學，這樣不只可以使教學內容簡單可見，也令課堂更具有趣味性，教學形式更吸引學生。而且，多媒體教學可以有效提高學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生的細心耐心。在教學中，本文建議要適時運用多媒體技術，可以把從網上下載下來的生物專家關于生物圖的講解播放給學生看，老師也從中學習并掌握一些看圖講圖的方法好以后更好的教學，這樣可以使學生掌握一些實用簡單的讀圖技巧，提升自己的讀圖能力。此外，還可以利用多媒體工具，把一些生物圖制成更形象直觀甚至立體生動的圖片，或者是把一些生物進程如細胞分裂和人類進化通過Flash動畫的形式展示出來，化靜為動，化繁為簡，幫助學生直觀的了解這些生物課題和規(guī)律，鍛煉讀圖能力。

五、 學會動手

對于生物教學來說，若想提高學生的讀圖能力，使學生掌握其中的奧妙，離不開讓學生自己繪制圖像，因此，要在提高學生繪圖能力的基礎上提升讀圖能力。老師要積極引導學生繪圖，學生通過自己畫圖可以加深對生物圖的認識。學生繪圖一般要經過三個階段：初期是照著樣圖畫圖，然后是依照記憶畫圖，最后是憑著理解畫圖。老師要因材施教，根據不同學生的學習進度安排不同的繪圖要求，這樣才能收獲良好的教學效果。老師在講解生物圖時可以先讓學生按照書上的插圖進行描摹，先令學生對生物圖有一個大致的認識，然后老師再完整詳細地講解生物圖，這樣學生對生物圖就有了更深入具體的理解，接著就可以憑借記憶再將生物圖繪制出來。老師通過觀察學生的繪圖可以了解他們對生物知識的掌握情況，再根據這些信息對不同學生進行不同的輔導。最后，學生在靈活掌握各個生物圖的內在規(guī)律后，老師就可以靈活出題，學生就真正地掌握了這些知識。

總結

生物圖的教學對初中生物知識的理解和掌握十分重要，生物老師要運用恰當的方法和獨特的方式吸引學生目光，引導學生掌握看圖讀圖的能力。生物是一門實用有趣的科學，它蘊含著自然界生物的生長規(guī)律，同時又揭示了生物自然與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，因此，生物技術在社會發(fā)展和進步中扮演著重要的角色。而在教學中，一些老師缺乏靈活有效的教學方法，使學生無法掌握生物圖的規(guī)律和竅門，希望本文能對這種現象有一定的改善。

參考文獻：

[1]劉艷華《提高學生讀圖能力的一些看法》

[2]李作永《生物教學中的讀圖訓練》