楊愛(ài)華

摘要：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣是思維上不良習(xí)慣的一種外在表現(xiàn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)面影響較大。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了矯正的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；習(xí)慣；意義；矯正；方法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0046-01良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的正能量，不良的習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的障礙之一，如果在初中階段再任其下去的話，會(huì)積重難返，必須予以矯正。本文僅結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因

1.1學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣是思維方面不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)。突出表現(xiàn)是：是在思想上存在吃現(xiàn)成飯的習(xí)慣。首先表現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是記記背背，因而不愿意去記住、掌握那些基本概念，基本規(guī)律去進(jìn)行舉一反三的思索，換句話說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不大愿意自己去進(jìn)行演繹、推理，去尋根究底，而是愿意去背、去記現(xiàn)在答案。不愿意去背課文，而愿意背題目，一臨近考試，就嚷嚷地要老師出復(fù)習(xí)提綱。結(jié)果導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩象w會(huì)到了提綱的低級(jí)樂(lè)趣，品嘗不到只有掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝更高層次的樂(lè)趣。并習(xí)慣成自然，不去主動(dòng)探究知識(shí)的本源。

1.2在平常學(xué)習(xí)時(shí)的具體表現(xiàn)是：只重題目不重課文，只重結(jié)果而不重原因和過(guò)程，只重語(yǔ)文知識(shí)而不重寫作，只重書面作業(yè)而不重口頭作業(yè)，至于聽力測(cè)驗(yàn)則完全聽?wèi){運(yùn)氣，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為記記背背得到了一個(gè)好分?jǐn)?shù)就是學(xué)好語(yǔ)文了，而忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是形成聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力。

2.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的良好習(xí)慣

葉圣陶先生曾論斷說(shuō)：有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易。學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣簡(jiǎn)單一句話是運(yùn)用的習(xí)慣。在生活中，語(yǔ)文滲透于生活的方方面面，生活處處有語(yǔ)文。我們要讓學(xué)生們知道生活是一本最大的語(yǔ)文教科書。讓他們養(yǎng)成留心聽話的習(xí)慣，敢開口說(shuō)話的習(xí)慣，勤翻書的習(xí)慣和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，先看書后作作業(yè)，做完作業(yè)再翻書的習(xí)慣，朗讀要大聲，思考問(wèn)題時(shí)不出聲的習(xí)慣等。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法

3.1要養(yǎng)成留心聽話的習(xí)慣。就是要學(xué)生有聽整段話的習(xí)慣，得克服只聽片言只語(yǔ)的習(xí)慣，聽一段話要能講出要點(diǎn)，要記住里邊的妙語(yǔ)警句。

3.2要養(yǎng)成敢于說(shuō)話的習(xí)慣。敢于說(shuō)話不是指坐在位子上竊竊私語(yǔ)，也不是上課插嘴叫一句嚷一下。是指學(xué)生能夠站起來(lái)，甚至走到講臺(tái)上或大家面前，姿態(tài)端正自然，口齒清楚有條有理的說(shuō)話，而且能說(shuō)一整段的話。

3.3要養(yǎng)成勤翻書的習(xí)慣。喜歡書的是自覺(jué)增加正能量的途徑。現(xiàn)在一些愛(ài)讀書的學(xué)生是為了看故事，我們應(yīng)引導(dǎo)他們：一是多閱讀優(yōu)秀的文藝作品，以名篇名著陶冶她們的心靈，擴(kuò)大他們的視野；二是要教會(huì)他們帶著目的到書中探究知識(shí)的法。如查字典、翻參考書尋語(yǔ)錄等。

3.4要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，勤于動(dòng)筆，不僅僅是指多寫作文，勤寫日記，(這是所有的語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)都很注重的事情)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不看書。

3.5要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)先看書是學(xué)生對(duì)一天學(xué)習(xí)的總結(jié)，會(huì)起到加深鞏固的作用。使學(xué)生強(qiáng)迫自己動(dòng)腦筋，去搜索、去回憶，這是對(duì)于作業(yè)前的看書效果的一個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣是很重要的。

3.6養(yǎng)成大聲朗讀與默讀思考的習(xí)慣。朗讀的時(shí)候要大聲，就會(huì)全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意，心無(wú)旁鶩投入進(jìn)去，朗讀的效果自然要好得多；思維的時(shí)候不出聲，也是要學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格做到的。一些會(huì)自言自語(yǔ)的學(xué)生往往理解更加深刻。我們要引導(dǎo)他們達(dá)到動(dòng)腦與動(dòng)口同步與和諧。

4.培養(yǎng)良好習(xí)慣需鍥而不舍

習(xí)慣和秉性其實(shí)是不一樣的，從心里學(xué)上講，秉性是來(lái)自遺傳，是先天所賦，而習(xí)慣是來(lái)自后天，是逐漸逐漸形成的，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣也會(huì)成為秉性的一部分，因此，是必須進(jìn)行持之以恒的矯正。

4.1得有硬性規(guī)定。硬的含義是簡(jiǎn)單明確，貴在堅(jiān)持。簡(jiǎn)單就是說(shuō)要熟悉學(xué)生的年齡特點(diǎn)，規(guī)矩多了他們接受不了，不明確也會(huì)使他們感到無(wú)所適從，而且這個(gè)年齡段的孩子也還是習(xí)慣于服從，所以你越講得硬，見(jiàn)效也就越快。

4.2要鍥而不舍，貴在堅(jiān)持。就是老師定下的要求學(xué)生做到的幾條，首先就是老師自己要堅(jiān)持到底，例如我們要求學(xué)生要聽一段完整的話不要聽一句記一句，我們自己就不能遷就學(xué)生，學(xué)生如有聽了一半就問(wèn)的，就要及時(shí)給于批評(píng)，要逼他就范，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，這期間不但要跟學(xué)生較勁，也得跟自己較勁。凡是定下來(lái)的規(guī)矩，決不能向?qū)W生妥協(xié)，也決不能松懈下來(lái)，松懈就是敗陣。其實(shí)孩子們的可塑性是很大的，緊持下來(lái)就是勝利這句話在這里特別的適用。

4.3要指點(diǎn)方法。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，既應(yīng)具有淵博的知識(shí)，善于旁征博引，使得學(xué)生真正地感覺(jué)到語(yǔ)文和生活就是一個(gè)分不開的整體。更應(yīng)注重課堂，以上所列種種習(xí)慣，都要在課堂里實(shí)施。例如我們要培養(yǎng)學(xué)生聽一段完整的話的習(xí)慣，它的最早實(shí)施的地點(diǎn)也還是在課堂里，要在課堂里先易后難，從簡(jiǎn)單到豐富的逐漸深入下去，從而養(yǎng)成習(xí)慣。認(rèn)知在課堂教學(xué)中培養(yǎng)先看書后作作業(yè)的習(xí)慣、用紅筆的習(xí)慣，大聲朗聲的習(xí)慣、閉嘴思考的習(xí)慣等。以上所講的種種，作為方法來(lái)講，都不是什么難掌握的東西，講一次作一次都不難，但要培養(yǎng)起來(lái)作為一種習(xí)慣，卻是相當(dāng)?shù)碾y，難就難在嚴(yán)格要求，難就難在堅(jiān)持到底。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變?yōu)樗麄冏约旱臇|西。愿我們廣大語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣上也要發(fā)揚(yáng)這一股鍥而不舍的勁頭，使學(xué)生真正地獲得自學(xué)自得的本領(lǐng)，達(dá)到葉先生所說(shuō)的自能讀書，不待老師講地步，這才是我們語(yǔ)文的終極目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，又會(huì)使他們終身受益，對(duì)此，我們應(yīng)進(jìn)行深入地研究與探索。