孫偉

摘 要：《音樂(lè)鑒賞課》是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容也是一門(mén)核心課程，在整個(gè)課程體系中起著素質(zhì)培養(yǎng)的作用。文章分析了微課在音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用，探討了微課的含義、特點(diǎn)、微課制作的要求以及微課的授課技巧。實(shí)踐證明將微課作為輔助教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、提高教學(xué)效果有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課 音樂(lè)鑒賞課 高中 教學(xué)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0215-01

高中音樂(lè)鑒賞課是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)十分重要，對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教育，根本目的是要學(xué)生能夠更直觀(guān)、更形象的理解音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的感情，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力[1]。對(duì)于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成都有著非常積極的作用。隨著我國(guó)新課改工作的落實(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視程度，確保音樂(lè)鑒賞課的有序開(kāi)展。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)幾乎仍然是以填鴨式教學(xué)為主，很少考慮到學(xué)生的興趣和適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以及授課方式的多樣性和時(shí)新性[2]。微課通過(guò)音、視等多個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)感表達(dá)方式，主動(dòng)參與的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從音樂(lè)的節(jié)奏、力度、速度、旋律和節(jié)拍等多個(gè)角度參與式品鑒音樂(lè)，取得傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的事半功倍的效果。

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)等，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。它是反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[3]。

1 微課在實(shí)踐方面的不足

近年來(lái)，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐推進(jìn)，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。全國(guó)不少地方教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)都在積極推動(dòng)微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績(jī)。但總體上而言，國(guó)內(nèi)關(guān)于微課的研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，這具體表現(xiàn)在微課實(shí)踐和微課制作上還存在各種問(wèn)題。

微課實(shí)踐方面存在著很多問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）定位不準(zhǔn)確。目前，大家對(duì)微課的理解存在巨大差異。而該作者認(rèn)為微課是利用現(xiàn)代化技術(shù)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻資源。

（2）微課理解深度不夠，微視頻特色性差。目前微課形式還比較單一，以課堂教學(xué)片段為主，采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授，效果和特色性差。對(duì)于微課的理解還不夠深刻，表現(xiàn)在對(duì)微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰和深刻，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)服務(wù)于微課內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，并突出自己的特點(diǎn)。

（3）微課應(yīng)用和機(jī)制水平不高。由于微課制作軟件還處于不斷完善中，大多數(shù)微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與制作脫離了應(yīng)用的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新性小，應(yīng)用范圍小，微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。優(yōu)秀的微課平臺(tái)鳳毛麟角。

（4）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域微課實(shí)例欠缺。目前微課研究集中在概念闡述和中小學(xué)課程上，而針對(duì)高中以上的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域微課的深入分類(lèi)研究和應(yīng)用推廣欠缺，即具體的實(shí)踐案例和研究成果不多。如針對(duì)高中音樂(lè)應(yīng)用課程《音樂(lè)鑒賞課》的微課實(shí)例欠缺，而這種微課案例對(duì)于緩解高中階段的學(xué)習(xí)緊、生活枯燥、教學(xué)效果難保證，而音樂(lè)可以調(diào)節(jié)和放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒復(fù)雜情況具有積極的作用。通過(guò)大量微視頻的開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生自主選擇時(shí)間去彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果不足，并舒緩緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。

2 微課在制作方面的不足

微課制作方面存在著很多問(wèn)題。歸納起來(lái)，包括以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）授課內(nèi)容的選擇。應(yīng)選擇教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，也可以是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和任務(wù)。例如：學(xué)生沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)或課程內(nèi)容，比如：音樂(lè)鑒賞課中交響樂(lè)的欣賞，則可以通過(guò)微課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)的音樂(lè)體裁和形式的特點(diǎn)的了解，體會(huì)其交響樂(lè)的藝術(shù)特性，即音樂(lè)的戲劇性。使學(xué)生充分掌握交響音樂(lè)利用其擅長(zhǎng)的戲劇性的矛盾與沖突，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)主題形象的對(duì)比，善于調(diào)動(dòng)管弦樂(lè)器豐富多彩的交響性音色和創(chuàng)造多姿新穎的管弦樂(lè)音響，多側(cè)面多角度的反映絢麗斑斕的社會(huì)生活。此外，微課要使用多媒體表達(dá)，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容[4]。

（2）授課方法的安排。授課方法包括授課老師的選擇和微課內(nèi)容安排的節(jié)點(diǎn)的選擇。高中音樂(lè)課微課教學(xué)可以由一些幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)、語(yǔ)言描述和鼓動(dòng)能力強(qiáng)的教師主講，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和音樂(lè)內(nèi)容的想象，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生畫(huà)面感和具體的想象力。微課內(nèi)容不同，講授中使用的順序也應(yīng)有所區(qū)別，比如：激發(fā)學(xué)生興趣的音樂(lè)知識(shí)，應(yīng)該在具體音樂(lè)實(shí)例講授前播放，并應(yīng)增加內(nèi)容的感染性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而作為實(shí)例的音樂(lè)微課內(nèi)容，則突顯音樂(lè)內(nèi)容的效果，教授的目的性。比如：講授音樂(lè)改編的作用和效果時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)方法，在微課教學(xué)模式中集中凸顯出改編的效果[4]。

（3）視頻的制作。微視頻制作方法有外拍式、錄頻式、軟件合成式。采用哪一種可視自己的具體情況而定。像學(xué)校有微格教室，則可在微格教室中錄制完成后進(jìn)行剪接就可。也可以在網(wǎng)上收集精彩的視頻，根據(jù)自己的需要進(jìn)行剪接。充分利用PPT的動(dòng)作效果，增加微視頻的動(dòng)態(tài)感、空間感的美。比如：PPT字體不要超過(guò)三級(jí)文本，行距1.3～1.5倍，段間距大于行間距。

3 展望

微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式教師的教和學(xué)生的學(xué)更輕松、更容易和更高效。未來(lái)其發(fā)展應(yīng)在軟件可用性，操作性和質(zhì)量效果完善的基礎(chǔ)上，降低價(jià)格和硬件的要求，真正推廣到各種層次的教學(xué)領(lǐng)域中去。并將微課應(yīng)用于在線(xiàn)教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類(lèi)創(chuàng)新的教學(xué)模式中，貫徹從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮英.高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)創(chuàng)新研究[J].科技信息，2011（4）：293.

[2] 柴占紅.對(duì)高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的探索[J].大舞臺(tái)，2013（9）：217-218.

[3] 唐柱斌，肖志堅(jiān)，朱予川.微課發(fā)展辨析及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（10）：60-62.

[4] 袁志芬.微型課程概念辨析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（9）：18-21，48.