李小東

地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)很重要，板圖包括各種地圖、剖面圖、原理圖、模式圖、示意圖等，地理教學(xué)板圖以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強(qiáng)，適應(yīng)課題廣，簡(jiǎn)潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用地理教學(xué)板圖邊講邊畫，虛實(shí)并舉，視聽結(jié)合，生動(dòng)具體，概念清楚，教學(xué)質(zhì)量高，一向是一種教師喜用、學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。因此，設(shè)計(jì)、繪制、運(yùn)用地理教學(xué)板圖，是地理教師必備的教學(xué)基本功。

板圖運(yùn)用尤其是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設(shè)計(jì)，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言，成為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)要注重以下幾個(gè)方面：

一、板圖設(shè)計(jì)，著眼創(chuàng)意

創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一種獨(dú)創(chuàng)、新穎的藝術(shù)構(gòu)思、現(xiàn)代廣告、MTV 和服裝設(shè)計(jì)都非常重視。在我們的地理教學(xué)中，板圖設(shè)計(jì)也無(wú)疑需要追求創(chuàng)意，構(gòu)思新穎，提高品質(zhì)。首先要求教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀察力和想象力，從多角度、多方位考慮問題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，富有吸引力。例如教材第十一章“人類與環(huán)境”，概念多、知識(shí)零碎、內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性。我們以巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設(shè)計(jì)了一幅“人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系”的板圖，把整章知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。圖中序號(hào)：①表示自然原因；②表示人為原因；③表示控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；④表示搞好國(guó)土整治工作。其次，創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求教師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也就是說(shuō)板圖的設(shè)計(jì)要有一定的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。因?yàn)楹玫淖髌繁仨氁幸环N好的形式表現(xiàn)，好的形式本身就是一種美，它能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實(shí)現(xiàn)愉悅教育，收到事半功倍的效果。我們提倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)板圖，可以從課本中沒有的，以文繪圖，也可以從課本中的插圖而來(lái)，以圖變圖。

二、板圖設(shè)計(jì)，注重設(shè)疑

在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問題這是我們平時(shí)較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生記住多少地理知識(shí)、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)舉一反三，觸類旁通。這就要求教師在設(shè)計(jì)板圖時(shí)開動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑首先要掌握啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使設(shè)置的問題，通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生借助已有的知識(shí)，經(jīng)過思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠(yuǎn)離學(xué)生已有知識(shí)和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目置疑，故弄深?yuàn)W，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如在分析教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過圖表，層層設(shè)問，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出四季變化的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維（見“四季成因圖”）。板圖設(shè)疑，其次要掌握針對(duì)性原則，就是要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑埋下伏筆。如在講能源和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生這兩個(gè)概念容易混淆的弱點(diǎn)，一邊對(duì)概念進(jìn)行剖析比較，一邊畫板圖進(jìn)行圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問題：①哪些是自然資源而不是能源？②哪些是能源而不是自然資源？③陰影部分表示什么？④此圖表明兩者什么樣的關(guān)系？（見“自然資源和能源關(guān)系圖”）

三、板圖設(shè)計(jì)，講究直觀

在板圖創(chuàng)作中，應(yīng)掌握教學(xué)的直觀性原則，使地圖知識(shí)具體化，形象化，促使具體感知與抽象相結(jié)合，為學(xué)生感知理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從而提高課堂效率。直觀板圖的創(chuàng)作設(shè)計(jì)主要有四種方法：

（1）化抽象為形象。一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于學(xué)生理解記憶。如電子工業(yè)布局取決條件除了知識(shí)和技術(shù)外，還有一個(gè)重要的交通條件，教師通過板圖，學(xué)生就能在空間分布上進(jìn)一步理解掌握。

（2）化靜為動(dòng)。教材中的文字描述往往是靜態(tài)的，學(xué)生看不到摸不著，感性較差，教師通過用箭頭邊講邊繪就能非常直觀地反映變化趨向等問題，學(xué)生一目了然。如世界主要工業(yè)布局趨向的直觀板圖等。

（3）化難為易。教材中有些原理、分布規(guī)律學(xué)生一時(shí)難于理解，他們的時(shí)空意識(shí)較薄弱，掌握這些知識(shí)要花很大精力和時(shí)間，板圖直觀教學(xué)就能起到事半功倍的作用。如太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律，通過南北回歸線之間的移動(dòng)板圖，學(xué)生就容易理解了。

（4）化繁為簡(jiǎn)。教材中很多知識(shí)的闡述用了大量篇幅，繁瑣而零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)從著手，通過聯(lián)系圖表等板圖就能使這些知識(shí)既簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)又能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如地球表面洋流的運(yùn)動(dòng)一節(jié)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，通過簡(jiǎn)略的半板，就變的簡(jiǎn)單了。

由此，地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)在一節(jié)地理課中很重要，作為地理教師要練好基本功，課堂教學(xué)結(jié)合版圖設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。