【摘 要】高中信息技術(shù)課是提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在課程中實施情感教育是實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)策略。本文主要從兩個方面來完成情感教育的實施，一是面向?qū)W生進(jìn)行情感交流，二是教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)策略；情感教育

自新課程改革以來，高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生技能的提升，轉(zhuǎn)向為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三個層面的有機(jī)聯(lián)系與相互滲透中，形成了新型的高中信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。在這三個層面的學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度和價值觀層面上的教學(xué)常常被忽視。而在教學(xué)活動中，教學(xué)連接的是教師的價值傳授和學(xué)生的情感共鳴，因此，在高中信息技術(shù)課程中實施情感教學(xué)策略，對學(xué)生健康心靈和完美個性的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文在以學(xué)生為主體，營造情感教學(xué)氛圍為立足點(diǎn)，探討高中信息課程中的情感教學(xué)策略。

一、面向?qū)W生進(jìn)行情感交流

傳統(tǒng)的教學(xué)策略是以教師為教學(xué)的主體，在情感教育中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。在注重學(xué)生整體水平提升的同時，注重學(xué)生個體差異性，在整體和部分的相互協(xié)調(diào)中，取得情感教學(xué)的最佳教學(xué)效果。

首先，注重情感教學(xué)的整體性。只有深入了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，才能順利保證師生之間的情感交流。例如，高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，由于接觸電腦信息技術(shù)的時間存在著先后之分，學(xué)生的信息技術(shù)表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。為了更深入地把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，可以采取問卷調(diào)查、試卷測試等多種方式了解所教授班級學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

其次，注重情感教學(xué)的差異性。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，思想情感狀況受到各方面在的制約，對學(xué)生進(jìn)行個別的情感教學(xué)，能有效提升教學(xué)效果。每個班級的內(nèi)部學(xué)習(xí)狀況都不一樣，每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況也可能千差萬別。有些班級甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)實際效果天壤之別的情況。

有一部分學(xué)生的文化類科目學(xué)習(xí)得很好，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)上就顯得莫不經(jīng)心，對于他們而言，這門課程的學(xué)習(xí)可有可無，并不會對自己的學(xué)習(xí)造成損害。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這類學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互通性和實效性，教會學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)信息庫，提升學(xué)習(xí)效率的能力。

還有一部分學(xué)生，接觸電腦的時間較早，教師教學(xué)的內(nèi)容早已被熟知，他們在學(xué)習(xí)中就要求更多的自由，趁老師不注意，安裝聊天軟件和游戲，不關(guān)心教學(xué)的內(nèi)容。對于這些學(xué)生，老師在處理使應(yīng)當(dāng)采用更加人性化的教學(xué)策略，比如，利用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，采用?dāng)眾呵斥的方式，不僅會使學(xué)生的自尊心遭受到傷害，也會給其他學(xué)生的心理和行為帶來影響。通過私密性的提醒方式，能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

除此之外，有些學(xué)生可能其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力并不是很好，但是在信息技術(shù)課程上表現(xiàn)出一些過人的優(yōu)點(diǎn)。這時，教師在教學(xué)的過程中，可以強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。并通過在班上建立興趣小組的方式，讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到展示，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。另外，通過鼓勵其參加電腦動畫制作和網(wǎng)頁制作的比賽，引導(dǎo)其信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與知識的正確發(fā)揮。

二、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

新課改下注重將課堂的中心放置在學(xué)生身上，但這并不表示教師的角色完全被隱藏在課堂教學(xué)之外。教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)角色依舊重要，不容取代。教師在實施情感教學(xué)策略的過程中，可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)策略等多種方式，營造信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的情感教學(xué)環(huán)境。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選用上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和生活以及學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)性。信息技術(shù)本身和時代的關(guān)聯(lián)性密切。信息技術(shù)的根源是生活，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將生活和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)用WORD制作表格中，讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的收支情況，制作一張家庭月生活明細(xì)支出表。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家庭的聯(lián)系變得密切，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意志與愿望，也激發(fā)了其學(xué)好信息技術(shù)，服務(wù)家庭和生活的興趣。

其次，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，配套的硬件環(huán)境是課堂教學(xué)能否順利開展的保障，也是實施情感教育的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備好學(xué)生完成本次任務(wù)需要的軟件和素材，如果需上網(wǎng)則保持網(wǎng)絡(luò)暢通，這樣學(xué)生不會因為意外的打斷而失掉完成任務(wù)的興趣。因此，在情感教學(xué)中結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，通過各種信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，掌握知識和實際生活密切聯(lián)系的能力，形成對生活和社會實際有意義的情境。那么，學(xué)生對上機(jī)過程中學(xué)習(xí)到的各種技能和方法，會產(chǎn)生成就感，在“境”的激發(fā)下，產(chǎn)生“情”的觸動。

最后，要注重教師專業(yè)技能和職業(yè)熱情的提升。高中信息技術(shù)課程在高中生的學(xué)習(xí)中處于一種較為尷尬的位置，因為它并不是直接和高考成績掛鉤，學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)熱情度不夠，所以直接引起教學(xué)過程中教師職業(yè)熱情度不高的現(xiàn)象。在師生間感情逐漸隔閡的過程中，師生關(guān)系也產(chǎn)生嫌隙，更別提教學(xué)效果的提升。面對這種情況，教師要讓自己的一言一行是對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。具體比如在課前檢查和調(diào)整好自己的情緒，在教學(xué)中教師的教態(tài)要自然、得體，表情要真摯、親切。在提問題時，教師若能走下講臺，師生互討，就可調(diào)動學(xué)生的積極性。教育的目標(biāo)是以人為本，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間是廣闊的，教師若能傾注更多的耐心和情感，便能使學(xué)生用心接納，在信息課堂上，澆灌出更鮮艷的情感之花。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，情感教學(xué)策略至關(guān)重要，不容忽視。高中信息課程教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生個體成為具備一定信息素養(yǎng)的人，情感教學(xué)的滲透能促使這一目標(biāo)的更好實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要提升學(xué)生的信息學(xué)校技能，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注入更多情感因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的素養(yǎng)，引起情感的共鳴。通過非智力情感因素的影響和引導(dǎo)，提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實際效果，為把每一個學(xué)生培養(yǎng)成具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珠婷.《淺談中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中情感教育目標(biāo)的實現(xiàn)策略》

[2]李藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè).高等教育出版社，2003.9

作者簡介：

陳珊（1980～），女，四川省自貢市富順縣人，研究方向：信息技術(shù)。