劉捧捧

【摘 要】同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同？“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課？首先要有正確的教育理念，其次完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是必不可少的，還要尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時(shí)間，還要認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。而新課程的理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。教師天天都在上課，也常常去聽(tīng)別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法、沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。下面，我就如何上好數(shù)學(xué)課，淺談些我的觀點(diǎn)。

一、教師自身的教育理念

在教學(xué)前，應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事探討，同時(shí)也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué) 習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。數(shù)學(xué)課，本身與實(shí)際聯(lián)系比較多，所以，多留意學(xué)生們的空間，多注重學(xué)生動(dòng)態(tài)，多了解自己的學(xué)生很關(guān)鍵。正確樹(shù)立教育理念，多學(xué)、多問(wèn)、多看、多思考，日積月累，不斷提升自身的教育理念，才能扣人心弦；這就是為什么上好一堂課.首先要有正確的教育理念作向?qū)А?/p>

二、備好課——完美的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身是枯燥乏味的，要想讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意。平時(shí)授課，我習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來(lái)，為后面的新授課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過(guò)程盡量在實(shí)踐中讓學(xué)生自己感悟

在教學(xué)中，選用恰當(dāng)?shù)慕叹呷ソ虒W(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我讓同學(xué)們用自己所準(zhǔn)備的各種紙折出各種各樣的角后，并繼續(xù)用兩根帶孔小棒做個(gè)角，然后讓學(xué)生演示如何讓角變大變小，從具體操作中，讓學(xué)生自悟角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)系。通過(guò)在實(shí)踐操作中做角這一活動(dòng)使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生思考的良機(jī)，大大激活了學(xué)生的思維、課堂氣氛也活了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述，不僅能逐步理解角的大小變化過(guò)程，而且還能理解角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小的關(guān)系。用恰當(dāng)?shù)慕叹?，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，并且課堂效果很不錯(cuò)。反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每個(gè)角的大??；結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，我特意把事先準(zhǔn)備的一個(gè)角（用不同顏色﹑不同長(zhǎng)短的直條制成）提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。在愉快和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動(dòng)的充分表現(xiàn)。課堂氣氛和效果達(dá)到了高潮。

四、為學(xué)生留下思考的時(shí)間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間？至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問(wèn)題解決的策略。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合，達(dá)到了向課堂要效益，做到課堂的保質(zhì)保量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。