張艷萍

【摘 要】物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因為，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的把握實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。所以，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；方法探究

初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實驗教學(xué)的意義，從物理實驗過程的指導(dǎo)入手，加強物理實驗教學(xué)的探究，從而提高物理實驗教學(xué)的效果。

一、實驗教學(xué)的目的

初中物理教學(xué)要從實驗出發(fā)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認(rèn)識能力。

在物理教學(xué)中，人教版物理教科書上改變了以往將實驗分為演示實驗和學(xué)生分組實驗的做法。這使我們認(rèn)識到作為物理教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛，敢于創(chuàng)設(shè)條件，將以往課堂的演示實驗敢于搬到學(xué)生實驗中來，使學(xué)生實驗的動手率突破具體要求。讓學(xué)生通過自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。在學(xué)生實驗中使學(xué)生達到“了解實驗?zāi)康模瑫_使用實驗器材，會做必要記錄，會根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告”，同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生的物理術(shù)語表達能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時的語言生活化。

二、如何實施實驗教學(xué)

教師不能上無準(zhǔn)備的課，在實驗前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來。教師還應(yīng)該在實驗教案中詳備出“實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟、實驗探究數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計表的設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論等”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，才能實現(xiàn)“探究”。這是我從事多年初中物理實驗教學(xué)，又經(jīng)過近幾年來對新課程改革的初中物理實驗教材的探索得出的經(jīng)驗。

然后，教師在平時的實驗教學(xué)中，還應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

教師在選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、分度值、儀器是否完好無損等。在實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、電路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口，經(jīng)常提醒學(xué)生一定要仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉的不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。

每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：九年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測電路串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的“+”接線柱流入“-”接線柱流出，被測電路電流不得超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用試觸法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。

在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)。它包括：讀取的姿勢、讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握，提高學(xué)生的動手操作能力。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出規(guī)律等。

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同，因此，應(yīng)及時加以分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。

初中學(xué)生由于缺乏抽象思維和邏輯思維能力，往往不善于歸納或不完全歸納，用不完全歸納得出的結(jié)論不一定正確，只有完全歸納得出的結(jié)論才是一定正確。

實驗器材的適當(dāng)選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

總之，初中物理實驗的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性特點，因材施教，探索出適合教學(xué)新方法。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育教科書》.人民教育出版社

[2]主編：周宏，高長梅.《教學(xué)改革與發(fā)展全書》.中國物資出版社