張錦武

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、乃至國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)都離不開(kāi)教育的發(fā)展，教育是國(guó)家發(fā)展的根本。在整個(gè)教育體系構(gòu)成中，職業(yè)教育是其中一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)非常具有發(fā)展前景的部分。而農(nóng)村職業(yè)教育又是職業(yè)教育中不可或缺的部分，他不僅充當(dāng)著職業(yè)培訓(xùn)的角色，而且具有提高勞動(dòng)者技能和素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；模式；環(huán)境

縱觀農(nóng)村勞動(dòng)力人口組成部分，可以看到，一部分仍然留守農(nóng)村，進(jìn)行一些基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還有相當(dāng)一部分遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，無(wú)論是哪一部分人群，為適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為成為高質(zhì)量的技能人才，農(nóng)村職業(yè)教育迫在眉睫。但農(nóng)村職業(yè)教育又有自己的特點(diǎn)，比如基礎(chǔ)較差，甚至有些是文盲、半文盲，培訓(xùn)存在難度；有些要求比較迫切，希望能夠經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)立刻能夠上崗，沒(méi)有耐心進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，等等，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，要切實(shí)制訂一些適合農(nóng)村職業(yè)教育特點(diǎn)的教育方式，能夠切實(shí)幫到農(nóng)民，讓職業(yè)教育成為他們主動(dòng)追求的愿望，這樣才能讓農(nóng)村職業(yè)教育得以推廣和扎根。

一、農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)習(xí)模式的探討

農(nóng)村職業(yè)教育必須拓寬學(xué)習(xí)的模式。由于農(nóng)村職業(yè)教育有著以上的特點(diǎn)，所以必須要有比城市的職業(yè)教育有更多樣的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)對(duì)，比如，對(duì)于留守農(nóng)村的人員來(lái)說(shuō)，大部分是進(jìn)行農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，但現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)再不是以前那種可以悶頭苦干就能得以豐收的農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須依據(jù)本地特色來(lái)選擇種植目標(biāo)，選擇優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)新品種來(lái)種植，但任何新的東西都需要學(xué)習(xí)，如何選品種、初期如何照料、中期該注意什么等，都需要有人為他們進(jìn)行培訓(xùn)，但對(duì)于種植這種深具實(shí)踐特色的職業(yè)培訓(xùn)，田間地頭的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或許就強(qiáng)過(guò)課堂里枯燥而抽象的理論學(xué)習(xí)，而對(duì)于這部分人，或許他們不看重培訓(xùn)結(jié)束后的一紙文憑，更注重實(shí)際收獲的知識(shí)，所以，對(duì)于他們，就該定時(shí)定期地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教給他們實(shí)際的知識(shí)，解決他們種植過(guò)程的疑惑，這樣才能增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。而且現(xiàn)在農(nóng)村因?yàn)榇罅咳藛T外出務(wù)工，很多的田地轉(zhuǎn)包、交換、出租等，一些有能力、有想法的人，看準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn)，規(guī)模生產(chǎn)能帶來(lái)更大的利潤(rùn)，能提供更多的農(nóng)村就業(yè)崗位，但同時(shí)就更需要具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能，以防范風(fēng)險(xiǎn)，所以培訓(xùn)成為他們最迫切的需要。

對(duì)于一些年輕的農(nóng)村人員可以進(jìn)行正規(guī)的、長(zhǎng)期的職業(yè)培訓(xùn)，這樣對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)設(shè)置就有了一些要求，要根據(jù)農(nóng)村及當(dāng)?shù)靥厣?，多安排種植、養(yǎng)殖及與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有關(guān)的科目，讓他們覺(jué)得學(xué)而有用、并且能夠?qū)W以致用，而且能利用田間地頭進(jìn)行實(shí)際操作，讓講課更生動(dòng)、更具體，然后進(jìn)行考核，這種考核當(dāng)然也要是理論聯(lián)系實(shí)踐的考核，頒發(fā)一定的證書(shū)，作為一種資格證明，這樣便不失為農(nóng)村孩子留守家鄉(xiāng)的好選擇，有一份實(shí)實(shí)在在的種植或養(yǎng)殖的技能以立身。

對(duì)于農(nóng)村大量進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，他們對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)又有所不同，不再關(guān)注種植、養(yǎng)殖類(lèi)的培訓(xùn)，而是進(jìn)城馬上能夠用得上的技能，這些人員又可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是農(nóng)村準(zhǔn)備進(jìn)城務(wù)工的人員，另一類(lèi)是已經(jīng)在城市務(wù)工的農(nóng)村人員，對(duì)于這兩類(lèi)人員又要分別對(duì)待。對(duì)于第一類(lèi)，準(zhǔn)備進(jìn)城務(wù)工的人員，在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)前，要給這些人員提供一些信息，比如，現(xiàn)在城市需要什么樣的技能人員，需要具備什么樣的條件與要求，供他們參考與選擇，再設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，比如汽車(chē)維修、醫(yī)療護(hù)理、養(yǎng)老看護(hù)、社區(qū)物業(yè)、家政服務(wù)等非常實(shí)用的專業(yè)，進(jìn)行認(rèn)真的培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格后，頒給一定的資格證書(shū)，作為進(jìn)城務(wù)工的敲門(mén)磚。對(duì)于那些已經(jīng)在城市務(wù)工的農(nóng)村人員，由于他們白天要?jiǎng)?wù)工，已經(jīng)很勞累，不可能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)培訓(xùn)，而且也無(wú)法負(fù)擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)，所以對(duì)于他們應(yīng)采取短期而低價(jià)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)，能切實(shí)提高他們的職業(yè)技能，而且因?yàn)榧寄艿奶岣吣苁故杖朐黾樱瑥亩岣咚麄儗W(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，像現(xiàn)在某些地方，對(duì)于這類(lèi)人員，由政府出資，或部分出資，鼓勵(lì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員積極進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以提高務(wù)工質(zhì)量，也不失為一種好的促進(jìn)職業(yè)教育的方法。

培訓(xùn)的方法多種多樣，只要有切實(shí)想為農(nóng)村職業(yè)教育出把力的想法，會(huì)有更多更切合實(shí)際的好方法呈現(xiàn)，但培訓(xùn)的前提條件卻是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)同樣扎實(shí)的好老師，一批愿意為農(nóng)村留守人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行扎實(shí)培訓(xùn)的好老師，好老師是吸引學(xué)生的根本，也是一系列培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，可是目前薄弱的師資力量確實(shí)是進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)的一大瓶頸。為了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資的來(lái)源，確實(shí)也應(yīng)該像拓寬農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)模式一樣，不拘一格降人才，其實(shí)，對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育而言，更加注重實(shí)踐性、技能性，對(duì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)更為看重，因此，一些文憑不高，但有真材實(shí)學(xué)的人員可以聘來(lái)作為技能老師，可以是農(nóng)村本地的種植或養(yǎng)殖能手，可以是能在田間地頭進(jìn)行手把手培訓(xùn)的內(nèi)行人，或許對(duì)于他們而言，能夠給鄉(xiāng)親們傳播知識(shí)，會(huì)更盡心更盡力，也是一種價(jià)值的體現(xiàn)，同理，那些城市務(wù)工人員中的佼佼者也可以擔(dān)任老師的角色，他們從工作中來(lái)，再到工作中去，或許能夠教出最實(shí)用的東西，允許他們兼職培訓(xùn)，擔(dān)當(dāng)老師的角色，當(dāng)然，那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)同樣扎實(shí)的專業(yè)老師就更是求之不得的人才了。無(wú)論哪一類(lèi)的老師，他自身必須是熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，不斷掌握新知識(shí)、新技能，并且有能力來(lái)加以傳授，只有農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)揮了實(shí)實(shí)在在的作用，才能夠吸引住農(nóng)村留守人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，讓職業(yè)教育真正成為教育體系中重要的一環(huán)。

二、農(nóng)村職業(yè)教育所面臨的外部環(huán)境探討

這幾年，一直聽(tīng)到一個(gè)詞“用工荒”，常常聽(tīng)說(shuō)，每年過(guò)年前，老板為防員工流失，要么扣住一部分獎(jiǎng)金，來(lái)年來(lái)人了再予以發(fā)放，要么，提前放假，給員工包車(chē)包機(jī)送到家，以真情感動(dòng)留住務(wù)工人員，頻繁的“用工荒”，也倒逼著企業(yè)加工資增福利，甚至常常曝出，某個(gè)行業(yè)的藍(lán)領(lǐng)工人工資比名校出身的金領(lǐng)還高的新聞，這一切無(wú)不說(shuō)明，現(xiàn)在的技能人員社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入與以前相比，有了大幅度的提高，這一切無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育起著很好的促進(jìn)作用，這些信息對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育同樣有著正面的引導(dǎo)作用，農(nóng)村不再把子女考上大學(xué)，畢業(yè)后坐辦公室當(dāng)管理人員作為唯一的目標(biāo)來(lái)追求，可以接受職業(yè)教育，愿做一名技能扎實(shí)，從而收入也不低的工人，愿意踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)一門(mén)養(yǎng)活自己的職業(yè)技能，所以說(shuō)，目前持續(xù)的“用工荒”反而有助于人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技能，重新規(guī)劃自己的人生道路。其實(shí)，現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)更多應(yīng)用高科技，一名優(yōu)秀的技能人員是需要一定的專業(yè)知識(shí)與操作技能的，也是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，相對(duì)應(yīng)的，技能工人這個(gè)稱呼也有了一定的含金量，而不是像那些體力勞動(dòng)似的，簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗的，不是任何一個(gè)人都可以馬上代替的，因此職業(yè)教育是必須的，是重要的，與大學(xué)相比，是教育的兩個(gè)層面，并無(wú)高下之分，所以，這一切都提高了現(xiàn)代職業(yè)教育的地位，而一旦人們的觀念改變，不再對(duì)所謂的技能工人有所偏見(jiàn)，而技能工人同樣能展現(xiàn)自己的風(fēng)采，則職業(yè)教育的春天也將到來(lái)了。農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的素質(zhì)提升，補(bǔ)充到城市需要的各個(gè)崗位上，也起到了農(nóng)村勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移的作用。

由以上兩點(diǎn)，農(nóng)村職業(yè)教育可以采取更靈活有效的學(xué)習(xí)模式，能有更強(qiáng)的師資力量為農(nóng)村職業(yè)教育出力，再加上在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，技能工人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入有了大幅度的提高，慢慢地，大家對(duì)職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變，則農(nóng)村職業(yè)教育有著大好的前景，起著大力提高勞動(dòng)者技能和素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的作用。