周明姬

【摘 要】面對(duì)新入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，教學(xué)方法不能一成不變，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，心理特點(diǎn)，采取實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快調(diào)整適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；實(shí)用性；趣味課堂；早讀目標(biāo)

新學(xué)期伊始，我們又迎來(lái)了一批新的學(xué)生，作為七年級(jí)的老師，最大的感受教師孩子們依然處在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣之中。老師進(jìn)入教室，孩子們依然無(wú)所顧忌的大聲說(shuō)話；進(jìn)行新課教授時(shí)，一部分學(xué)生無(wú)所適從，甚至一些孩子連老師布置的作業(yè)也不清楚，這讓從九年級(jí)調(diào)整下來(lái)的老師也有些著急，有些無(wú)奈。這讓我們也多了一些思考，如何盡快的調(diào)整教學(xué)策略，努力讓學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新老師，新方法。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)性轉(zhuǎn)化為實(shí)用性

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，并且發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出“著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”在英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢？試想如果課堂教學(xué)中缺乏語(yǔ)感教學(xué)，那么學(xué)生就無(wú)法在比較真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情景中增強(qiáng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而不能保持高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。所以在英語(yǔ)教學(xué)中十分有必要重視語(yǔ)感教學(xué)。例如在冀教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，有關(guān)于食物的對(duì)話，這是非常實(shí)用而且生活化的語(yǔ)言點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我提前給學(xué)生分配任務(wù)，發(fā)給他們寫(xiě)有食物單詞的字條，讓他們按照字條準(zhǔn)備一些食物，老師通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，單詞教學(xué)又快又好，接著按照課本的對(duì)話內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)，要求他們通過(guò)吃早飯的簡(jiǎn)單對(duì)話，贏取真正的食物，吃到課堂早飯。學(xué)生興趣高昂，課堂氣氛熱烈。從而達(dá)到利用對(duì)話課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的目的。

二、課堂力應(yīng)求形式多樣

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。結(jié)合教材與七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用最多的應(yīng)該是表演課。提高興趣是“放”學(xué)生，如果不能很好地在合適的地方“收”住，也會(huì)讓課堂有亂哄哄的感覺(jué)。在“收”時(shí)，也要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學(xué)生感到突兀，或仍沉浸在原來(lái)活動(dòng)帶來(lái)的興奮中，而無(wú)法轉(zhuǎn)到下一節(jié)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)了一些方法，努力做到“放”“收”自如。

1.順承活動(dòng)，自讓引導(dǎo)到下一內(nèi)容

比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學(xué)生做“聽(tīng)音指身體部位（Point to sbs body position）的活動(dòng)，或有教師發(fā)指令，或有學(xué)生發(fā)指令，或生與生之間互相發(fā)指令，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)稍作復(fù)習(xí)即可導(dǎo)入新內(nèi)容，但是在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，要轉(zhuǎn)移的自然，巧妙，在這時(shí)，師可以在發(fā)指令時(shí)說(shuō)出一新單詞，在學(xué)生一愣的空隙，教師趁機(jī)說(shuō)道：這是我們這節(jié)課要講到的新的身體部位單詞。

2.變換語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)

比如：課前為了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，可以讓學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌，做做英語(yǔ)游戲。當(dāng)上課時(shí)，老師可以突然改變語(yǔ)調(diào)，將要說(shuō)的話用更特別的語(yǔ)氣提出來(lái)，學(xué)生的注意力一下子集中到老師提出的新問(wèn)題上來(lái)。從而讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

三、每天確立早讀，背誦的目標(biāo)

我所任教的初中，每周兩節(jié)英語(yǔ)早讀課，每節(jié)25分鐘。根據(jù)不同的學(xué)生層次，各個(gè)教師對(duì)早讀課的具體安排不近相同，但都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，在讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的宏觀管理的作用，將這25分鐘作到井然有序安排，于是，在這小小的早讀課上，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，還能達(dá)到事半功倍的效果。

首先要有明確的任務(wù)，沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，早讀課前，每節(jié)課后，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開(kāi)展工作，使他們作到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。

其次要合理安排內(nèi)容。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班大多數(shù)都能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步，分級(jí)分配早讀背誦要求，以此來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

總之，“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版

[2]胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版

[3]包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

注：本文系定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，“教育藝術(shù)--師生如何溝通的課題研究”（批準(zhǔn)文號(hào)Dx〔2012〕GHB353）階段成果。