孟少龍

在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學生的興趣激發(fā)起來。信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

青少年的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。

形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學內(nèi)容，豐富學生的知識，給學生更多的表現(xiàn)機會，增強學生的學習自信心。運用信息技術，擴容知識。

二、運用信息技術創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生的合作探究能力

網(wǎng)絡資源突破了知識來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充了教學容量，使學生的學習不只是局限于學習課本中的內(nèi)容?！饿L》是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也開啟了一扇探索動物世界的科學之門。課前，教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學生的思維進入鯨的世界。接著提問：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，老師把學生分成四組，用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，各組先在網(wǎng)絡上查找資料，然后讓學生以匯報的形式進行匯報。為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，教師課前設計了一個專題欄目，把網(wǎng)上有關鯨的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息。學生在這樣的活動中，因為信息技術的運用，既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作交流和探究能力，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在語文課堂教學中，運用信息技術，并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不在于接受過多少信息量。因此，在采集、整理語文教學信息的時候，教師要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。同時還要做好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習目標。

三、運用信息技術進行小學語文教學要注意的問題

（1）不應過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學生的注意力，結(jié)果達不到預期效果。課件的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

（2）不應重機器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。

（3）任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語文教學中，能夠充分運用信息技術的優(yōu)勢，努力探索信息技術教育與語文教學的結(jié)合點，就能更好地提高學生積累和運用知識的能力，就能更好地培養(yǎng)學生的自主學習精神。