王澤敏

【摘 要】所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，使之實現(xiàn)有效一直是廣大初中信息技術(shù)教師共同關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；課堂；有效性；教學(xué)

初中信息技術(shù)課程是一門知識和技能相結(jié)合，理論性和實踐習(xí)性相結(jié)合的課程。初中信息技術(shù)的教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并學(xué)會搜集、整理、處理以及應(yīng)用信息，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須提高對信息技術(shù)課程教學(xué)的重視，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如實根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者的幾點見解：

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的實施和進(jìn)一步深入，我國的所有初中學(xué)校都基本上開設(shè)了信息技術(shù)課程，并對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識與技能的教學(xué)，以期能夠完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中信息技術(shù)課程教學(xué)的要求，并促使學(xué)生能夠具備初步的信息技術(shù)知識與操作技能。但由于各方面原因的影響，我們的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)漸漸的出現(xiàn)了許多的問題和不足，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.教師的教學(xué)理念落后，不重視信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)對于我國大部分地區(qū)的教師、學(xué)生來說，是一門以“副科”新興的課程。由于信息技術(shù)課程的開設(shè)時間不長，信息技術(shù)課程并不像對傳統(tǒng)課程那樣受到廣大師生以及學(xué)校的重視。教師的教學(xué)觀念都普遍落后，很多地方的很多教師都是按照傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方法來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師在教學(xué)時過分重視對學(xué)生理論知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實踐操作以及和學(xué)生之間的互動，考核方式也呈現(xiàn)為單一的書面理論知識考試，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。加之信息技術(shù)不設(shè)為中考科目，有一部分教師更是經(jīng)常把信息技術(shù)課上成其它課，嚴(yán)重的忽視初中信息技術(shù)教學(xué)，對初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高帶來了嚴(yán)重的阻礙。

2.教師的知識水平普遍偏低，缺乏專業(yè)性

在如今的大部分地區(qū)，由于信息技術(shù)的“不重要性”，所以大多數(shù)的信息技術(shù)課都是由其他教師兼任，上課教師的信息技術(shù)知識水平都普遍偏低，缺乏專業(yè)的知識，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。信息技術(shù)課堂教學(xué)需要專業(yè)性較強(qiáng)的教師進(jìn)行，這樣才能夠更好地跟隨信息技術(shù)的發(fā)展形勢，為學(xué)生講授最新的信息技術(shù)知識與技能。然而，就目前的情況來看，許多教師在面對不同知識能力層次的學(xué)生時，都無法做到因材施教，傳授的信息技術(shù)知識單一、方法也單一，很多信息技術(shù)課程大都是給學(xué)生自主的去上網(wǎng)、聊天、玩游戲，自主的去“研究”，對學(xué)生的有效發(fā)展極為不利。

3.教學(xué)設(shè)施不全，學(xué)生缺乏實踐性的學(xué)習(xí)

由于信息技術(shù)課程開設(shè)的時間相對來說比其他學(xué)科來說晚一些，許多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上都沒有跟上教學(xué)改革的要求。特別是一些較為偏遠(yuǎn)的初中學(xué)校，因為經(jīng)濟(jì)的原因，很難配置齊全的信息技術(shù)設(shè)備以及完善的信息技術(shù)實踐操作室。這種情況下，很多教師都是采用多媒體演示，不讓學(xué)生去實踐操作，即便是有一點的時間去上機(jī)實踐，但大多數(shù)都是很多同學(xué)一臺電腦，并且計算機(jī)的設(shè)備設(shè)施老化，計算機(jī)使用的系統(tǒng)也過于老化，很多用戶終端的學(xué)生機(jī)缺乏相應(yīng)的外存設(shè)備（光驅(qū)、硬盤等）。這就讓學(xué)生不能得到實踐操作的機(jī)會，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)的質(zhì)量的提高。

二、提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1.積極改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)施

新課程改革的今天，我們的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)是有效甚至高效的教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的發(fā)展，一方面，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予信息技術(shù)課程足夠的重視與支持，不斷加大信息技術(shù)教育基金的投入，完善信息技術(shù)實踐操作室，同時選購適宜的、新型的計算機(jī)設(shè)備等，為教師有效的開展教學(xué)提供物質(zhì)保障。另一方面，作為教師的我們，應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)完善自身專業(yè)技能。不斷的學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的思想和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計出合理、有效的教學(xué)方案，靈活運用各種教學(xué)方法，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，一旦學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。談到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師都會認(rèn)為信息技術(shù)課不需要特意的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都認(rèn)為信息技術(shù)對于學(xué)生來說本身就具備很強(qiáng)的神秘性和探索性，大多數(shù)學(xué)生對它都有莫名的向往和憧憬。其實不盡然，在初中信息技術(shù)課中，學(xué)生所感興趣的不是那些理論和原理，而是上網(wǎng)、聊天、游戲等。所以，在初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的興趣特別重要。初中信息技術(shù)是一種操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)活動中，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣以及自主探究精神。另一方面，教師還應(yīng)充分的運用專業(yè)的知識，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性以及意義，有效的提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不止對上網(wǎng)、游戲等感興趣，也讓學(xué)生對一些實用的技術(shù)（用信息技術(shù)制作動畫、編輯相片等）產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生快樂、主動、有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生、生生互動，提高課堂教學(xué)的有效性

信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和其它學(xué)科有所不同，它不僅要求學(xué)生有豐富的基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的實踐操作能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師在對知識進(jìn)行講解、演示的同時，還應(yīng)如實的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識點，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，積極的引導(dǎo)生生、師生課堂互動交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時的操作訓(xùn)練，在練習(xí)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行提問，將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。在師生、生生的互動學(xué)習(xí)過程中，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生們分小組相互交流、學(xué)習(xí)、討論，教師也積極的參與到小組中去，適時的點撥和指導(dǎo)學(xué)生，在提高他們解決問題能力的同時，也使他們的合作意識以及團(tuán)隊合作精神得到提高，使課堂教學(xué)實現(xiàn)有效。

4.合理選用各種教法，因材施教

由于先天原因、后天生活環(huán)境以及各方面原因的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點參差不齊，能力也各不相同，這就給我們的課堂教學(xué)帶來了一定的難度。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，要想課堂教學(xué)實現(xiàn)有效，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還需要因材施教。作為一名合格的初中計算機(jī)教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分的去了解每一位學(xué)生，如實根據(jù)他們的聽課效果、實戰(zhàn)能力以及各方面，隨時調(diào)整教學(xué)方法，注意過程的靈活性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的自由度，因材施教，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在課堂中有效的學(xué)習(xí)知識，提高各方面能力。

三、總結(jié)

提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一種理念，也是一種過程，不是一朝一夕就能辦到的事。只有我們在教學(xué)中不斷探索、勇于開拓、勇于創(chuàng)新，才會尋找出一條既符合教學(xué)實際又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文杰.淺談初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）

[2]景萬勝.偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策探微[J].中小學(xué)電教（下）endprint