張?zhí)K良

學(xué)生的計(jì)算能力與其以后的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而現(xiàn)在，因?yàn)楦鞣N計(jì)算器的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降。提高學(xué)生計(jì)算能力刻不容緩。但是，陳舊的教學(xué)模式不能滿足這一要求，必須尋求新的計(jì)算教學(xué)策略。

一、計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模式基本上都是機(jī)械練習(xí)，大量地繁瑣地練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只重結(jié)果，沒有充分考慮計(jì)算過程中方法的運(yùn)用，在一定程度壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？萍及l(fā)展和進(jìn)步，隨處都是各種高級計(jì)算器。導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力及數(shù)學(xué)思維能力越來越差。因此，隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略在教學(xué)過程中的地位越來越重要。

二、小學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

1.模式單一。雖然現(xiàn)在的教學(xué)模式加入了很多的輔助教學(xué)工具，如：錄像、錄音、投影儀等。但這些都離不開以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“復(fù)習(xí)——引入——新內(nèi)容——解析——習(xí)題練習(xí)——批改作業(yè)”，這個(gè)教學(xué)模式基本上以教師講解為中心；學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)模式還在我國教學(xué)模式上傳承了很多年。它沒有從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，教師也沒有和學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，壓根就對學(xué)習(xí)提不起積極性。

2.忽略口算。口算可以有效提高學(xué)生計(jì)算能力及計(jì)算速度。但是，在教學(xué)過程中教師往往忽略了口算教學(xué)。其后果是間接地影響了學(xué)生的記憶力、領(lǐng)會(huì)力、注意力等的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不能有效提高。

3.習(xí)題枯燥繁瑣。現(xiàn)在很多學(xué)生都在抱怨有做不完的習(xí)題，而很多家長還打著為孩子好的旗號(hào)為孩子報(bào)各種各樣的興趣班。其實(shí)，根本就沒有必要這樣，正所謂題題通不如一題精，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。精一題并且教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用到其他習(xí)題中，必然可以收到事半功倍的效果。但是，如今，許多教師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，題目基本上都是千篇一律，從而讓學(xué)生失去興趣。

三、小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

1.改變單一模式，情境導(dǎo)入。針對不同的課程內(nèi)容進(jìn)行不同的情境設(shè)置。利用情境導(dǎo)入使學(xué)生的注意力集中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近生活，要符合學(xué)生的年齡特征。不能摻雜大量的非數(shù)學(xué)信息，畢竟情境導(dǎo)入只是手段而不是目的。教師要盡量針對計(jì)算方法探索情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察，如：今天書包里有幾本書、家里的電話號(hào)碼是多少、家里今天買了幾個(gè)蘋果等。這些都是可以提高學(xué)生興趣的方法。而且還能將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、清晰化，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化口算。筆算的基礎(chǔ)是口算，口算還有利于強(qiáng)化學(xué)生的瞬時(shí)記憶力、創(chuàng)造思維能力及注意力，且口算還有實(shí)用價(jià)值，生活中我們也會(huì)經(jīng)常用到口算。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，讓口算能在實(shí)際生活中發(fā)揮出最大的價(jià)值。要提高學(xué)生的口算能力，就要有一定的口算技能，就需要強(qiáng)化學(xué)生的聽、視練習(xí)。這樣的練習(xí)需要堅(jiān)持訓(xùn)練，或者是教師根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)地、有目的性地滲透口算訓(xùn)練。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有目的性的、有計(jì)劃性的口算訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口算能力，從而為筆算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)以致用。讓學(xué)生不再每天應(yīng)對大量的繁瑣習(xí)題，把學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到生活當(dāng)中去。如：在學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，可以讓學(xué)生算算家里人的平均年齡，或者是將家里的男人女人分開來算平均年齡，算男人的平均年齡是多少，再算算女人的平均年齡是多少。用這樣的方法可以加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的印象，并熟練地掌握計(jì)算方法，以強(qiáng)化計(jì)算速度及技巧。

4.學(xué)生參與。在教學(xué)的同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、分析問題能力弱等特點(diǎn)，充分利用輔助教學(xué)工具教學(xué)。如：要提倡在做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)口；盡量采用教具、多媒體、學(xué)具等直觀的教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的邏輯能力和形象思維能力的發(fā)展。

5.獨(dú)立的空間和足夠的時(shí)間。學(xué)生要有自己獨(dú)立的空間，和足夠的時(shí)間去思考，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。在教學(xué)中，教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)腦筋想辦法解決問題，大膽嘗試。教師則要及時(shí)地給予學(xué)生充分的肯定。盡量避免教師“畫點(diǎn)”學(xué)生“連線”，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。

隨著新課標(biāo)落實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，正確地使用計(jì)算教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。教師還要打破學(xué)生以往的計(jì)算常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)加以利用，充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及計(jì)算能力。

（作者單位：江蘇如東縣栟茶小學(xué)）endprint