陳丹

“健康課堂”環(huán)境指標包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境、課程環(huán)境、人際環(huán)境等方面。人際環(huán)境是師生健康成長、快樂生活的根本保障。就學校這個群體而言，人際環(huán)境主要由師生之間的關(guān)系、生生之間的關(guān)系、師師之間的關(guān)系、家校之間的關(guān)系四部分構(gòu)成。

一、師生之間的關(guān)系

學校幫助教師不斷完善個性品質(zhì)、調(diào)整心理健康狀況，促使教師構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。

首先是民主型的領(lǐng)導方式。教師要放下師道尊嚴的架子，把自我置身于學生平等的地位，充分發(fā)揮每一個學生的作用，讓他們積極參與到班級管理中來。比如，制定班級制度時，讓學生廣泛地參與起草、討論；班級管理實行輪值制度和崗位服務制度，等等。此外，還要在不損害班集體利益的情況下，樂意對個別學生進行幫助和指導；積極鼓勵、支持學生參加集體活動；用客觀的語言、方式評價學生……

其次是雙邊互動的交往方式。教師要主動轉(zhuǎn)換角色，使自己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的促進者和班級活動的參與者。如，每周的“師生悄悄話”，讓師生以口頭或書面的形式相互溝通，以此了解學生的真實思想。再比如，通過調(diào)查問卷的方式，了解學生學習的興趣點，并據(jù)此適當調(diào)整教學安排，等等。

二、生生之間的關(guān)系

良好的生生關(guān)系有益于學生友好相處、相互合作、相互幫助。學生不能處理好與同學之間的關(guān)系，一般與心理因素有關(guān)，學校應通過一定的方式，對學生進行這方面的指導。

比如，安排專職心理教師，開設心理健康教育活動課；心理輔導與學科教學并進，教師在教學中以學科知識為載體，滲透心理健康教育；班主任在班級管理中重視心理健康教育，通過問題辨析、情境表演、游戲輔導等活動，普及心理健康科學常識，緩解學生的學習壓力，排解學生的成長煩惱；對特殊學生進行個別輔導，特別是幫助那些有人際交往障礙的、適應不良的學生改善個性品質(zhì)，使其盡快融入集體。

三、師師之間的關(guān)系

良好的師師關(guān)系能促進教師心理健康，提高教學效率，也間接影響師生關(guān)系，是健康的人際環(huán)境的重要組成部分。

建立良好的師師關(guān)系應倡導合作。比如，采取捆綁的評價方式。將考核對象由教師個人轉(zhuǎn)變?yōu)槟昙壗M、備課組；考核內(nèi)容強化幫扶、合作，考核形式以自我評價、組內(nèi)互評為主。

學校還應適度減輕教師的工作負擔。積極建設群眾組織，開展豐富多彩的文體活動，引導教師發(fā)展健康的興趣愛好。比如，通過“月末茶話”、“校長談心日”等形式關(guān)注教師的心靈世界，鼓勵教師熱愛生活，提升職業(yè)幸福感。

四、家校之間的關(guān)系

學校要用好家長資源，讓學生家長積極參與到學校管理中來。比如，邀請家長參加學校的部分活動；學校發(fā)展應征求家長委員會的意見；教師要善于與家長合作，讓家長成為教育教學的志愿者；開好家長會，通過家長會與家長一起探討、分享教育方法和藝術(shù)，讓家庭和學校步調(diào)一致地對學生施加教育影響，等等。

在家校關(guān)系處理方面，尤其應注意的是教師要尊重家長、耐心聽取家長的意見，不對學生作不負責任的評價，更不用譏諷、挖苦、奚落的語言對學生橫加指責，或者為了“解恨”或“發(fā)泄”而向家長“告狀”。

人際環(huán)境是“健康課堂”環(huán)境指標中最核心的部分，雖然看不見摸不著，卻處處存在并發(fā)揮作用。打造好這種“軟環(huán)境”，能促進師生健康發(fā)展。