摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的開展，高校教育的作用越來(lái)越突出，特別是民族地區(qū)的高校。民族地區(qū)高校的馬克思主義民族觀教育有利于傳承和弘揚(yáng)民族文化、反對(duì)民族分裂主義，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。樹立正確的馬克思主義民族觀，能夠加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。民族地區(qū)大學(xué)生是民族地區(qū)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。民族地區(qū)高校馬克思主義教育觀雖然有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但仍存在著很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文將從民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，對(duì)民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的具體策略進(jìn)行初步探析，希望對(duì)諸位同仁有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校;馬克思主義民族觀教育;策略

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）07-0227-02

引言

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，教育的現(xiàn)代化也不例外。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。民族地區(qū)高校作為高等教育不可或缺的組成部分，對(duì)這些高校的大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育是非常必要的。民族地區(qū)高校的馬克思主義民族觀教育如何，關(guān)系到學(xué)生能否樹立正確的馬克思主義民族觀，還關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)能否順利進(jìn)行。有調(diào)查研究表明，多數(shù)內(nèi)地考入少數(shù)民族地區(qū)高校的大學(xué)生畢業(yè)后自愿留在該地區(qū)工作，為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展、繁榮和穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。因此，對(duì)民族地區(qū)高校是大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育是非常必要的，加強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)生的文化認(rèn)同、提高他們的思想認(rèn)同、堅(jiān)定他們的政治認(rèn)同，幫助他們樹立正確的馬克思主義民族觀。

一、民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)狀分析

（一）民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育取得的成效

民族地區(qū)高校承擔(dān)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、弘揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化、研究民族問(wèn)題的重任，應(yīng)該把馬克思主義民族觀教育作為一項(xiàng)緊抓不懈的任務(wù)，積極推進(jìn)馬克思主義民族觀教育。首先，整體上民族地區(qū)學(xué)生有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，有較強(qiáng)的文化認(rèn)同和思想認(rèn)同，在反對(duì)民族分裂、維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題上態(tài)度鮮明。其次，通過(guò)多馬克思主義民族理論的學(xué)習(xí)，馬克思主義民族觀深入人心。大多數(shù)同學(xué)對(duì)當(dāng)前的民族政策、民族原則給予肯定，認(rèn)為民族地區(qū)高校的馬克思主義民族觀教育是重要且必要的。最后，通過(guò)民族地區(qū)高校對(duì)馬克思主義民族觀的系統(tǒng)介紹，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的能力得到了有效提高。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了民族觀的重要理論后，學(xué)生基本掌握了處理民族問(wèn)題的原則和方法，能夠與其他民族學(xué)生友好相處，有利于民族地區(qū)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

（二）民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教存在的問(wèn)題

雖然近幾年在馬克思主義民族觀教育方面取得了一定的成效，但仍存在著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)民族觀的認(rèn)識(shí)有偏差。這部分同學(xué)對(duì)民族分裂行為漠不關(guān)心，對(duì)現(xiàn)行民族政策和民族理論一無(wú)所知，對(duì)本民族的文化了解的也不夠深刻。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育存在的問(wèn)題，具體如下：

第一，馬克思主義民族觀教育途徑單一。民族地區(qū)高校的民族觀教學(xué)多采用課堂教學(xué)，教師在課堂上一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，導(dǎo)致課堂氛圍較沉悶，影響課堂教學(xué)效果。民族地區(qū)高校學(xué)生大多來(lái)自不同的民族和地區(qū)，民族成分多樣，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要針對(duì)不同民族不同學(xué)生的具體特點(diǎn)采用多種方式教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的手段也得以改變，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段教授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。此外，單純的課堂理論教學(xué)不能引導(dǎo)學(xué)生真正樹立正確民族觀，俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏使得馬克思主義民族觀教育的效果并不是特別明顯。

第二，教育觀的實(shí)效性并不明顯。雖然學(xué)生在課堂上基本掌握了馬克思主義民族觀的基本觀點(diǎn)和理論，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有熟練掌握并正確將這種理論運(yùn)用到實(shí)際生活中。首先，民族地區(qū)學(xué)生存在狹隘民族主義，他們?nèi)狈φw民族意識(shí)，對(duì)其他民族的語(yǔ)言和宗教信仰排斥。其次，部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)民族問(wèn)題他們認(rèn)為民族問(wèn)題就是民族間的對(duì)立。如果這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，就會(huì)影響民族關(guān)系的處理，不利于國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的穩(wěn)定。最后，有些同學(xué)對(duì)民族成分比較敏感，存在較強(qiáng)烈的種族觀念。多數(shù)同學(xué)只是與本民族內(nèi)部同學(xué)友好相處，易與其他民族同學(xué)產(chǎn)生矛盾。這種觀念如果不及時(shí)糾正，將會(huì)影響校園的穩(wěn)定，同時(shí)也會(huì)影響到民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，甚至?xí)斐擅褡宸至选?/p>

第三，不能深入理解民族政策。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治制度，賦予少數(shù)民族地區(qū)特殊的權(quán)利，多數(shù)同學(xué)不能給予理解。特別是在高考錄取時(shí)的加分優(yōu)惠政策，使得廣大漢族學(xué)生產(chǎn)生了不滿情緒。

（三）民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育存在問(wèn)題的原因

首先，教師隊(duì)伍建設(shè)影響了民族觀教育的效果。多數(shù)教師在課堂上只是單純采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的真切感受和想法，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)條件的限制，使得多媒體教學(xué)技術(shù)還不能得以普及，嚴(yán)重影響了多媒體作用的發(fā)揮。教師獲取信息的渠道有限，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道有限，不能及時(shí)地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不能做到民族觀教育與時(shí)俱進(jìn)，影響教學(xué)效果。

其次，學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響較深。民族地區(qū)的學(xué)生大多來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族，由于文化基礎(chǔ)薄弱，且長(zhǎng)期受本民族語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣的熏陶，使他們很難接受其他民族的思想和風(fēng)俗習(xí)慣。傳統(tǒng)思想的影響使他們產(chǎn)生了較深的種族認(rèn)同觀念，不利于和其他民族學(xué)生的交流。

再次，相關(guān)教育部門不夠重視。民族地區(qū)高校開展馬克思主義民族觀教育離不開教育行政部門的支持。由于各級(jí)教育部門并沒(méi)有對(duì)民族觀教育高度重視，使得民族地區(qū)高校放松了民族觀教育的工作，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，全球化浪潮的沖擊。全球化的發(fā)展使得各種思潮不斷沖擊中國(guó)的傳統(tǒng)思想，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽信息時(shí)無(wú)法甄別錯(cuò)誤觀點(diǎn)，阻礙了馬克思主義民族觀教育的發(fā)展，甚至給“藏獨(dú)”“疆獨(dú)”分子提供了分裂祖國(guó)的機(jī)會(huì)。因此，民族地區(qū)高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育，協(xié)助中國(guó)共產(chǎn)黨解決民族問(wèn)題。

二、民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家能否穩(wěn)定和社會(huì)能否發(fā)展。正確處理民族關(guān)系和民族問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，則政通人和、百業(yè)興旺;國(guó)家分裂、民族紛爭(zhēng)，則喪權(quán)辱國(guó)、人民遭殃?！泵褡宓貐^(qū)高校馬克思主義民族觀教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義民族觀。民族地區(qū)高校開展馬克思主義民族觀教育，對(duì)學(xué)生灌輸民族觀理論，能夠提高學(xué)生民族意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的政治思想認(rèn)同，進(jìn)而幫助其樹立正確民族觀。其次，促進(jìn)民族地區(qū)的發(fā)展和繁榮。民族地區(qū)高校作為高等教育不可或缺的重要組成部分，承擔(dān)著為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)秀人才的重任。加強(qiáng)民族觀教育，可以讓學(xué)生深刻理解民族觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民族意識(shí)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。此外，民族地區(qū)高校畢業(yè)生可以為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和穩(wěn)定，進(jìn)而促進(jìn)各民族共同繁榮。最后，有利于社會(huì)穩(wěn)定。加強(qiáng)馬克思主義民族觀教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族問(wèn)題，自覺(jué)抵制民族分裂，和其他民族學(xué)生友好和睦相處。民族問(wèn)題的解決能夠促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定，從而有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

三、民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的具體策略

民族地區(qū)高校開展馬克思主義民族觀教育，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：第一，民族平等觀教育。各民族沒(méi)有貴賤優(yōu)劣之分，都為社會(huì)、歷史的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族平等觀的教育，能夠使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到民族平等團(tuán)結(jié)的重要性，糾正種族認(rèn)同觀念、狹隘民族主義，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供重要保障。第二，民族發(fā)展觀教育。民族是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，民族問(wèn)題與民族產(chǎn)生同時(shí)出現(xiàn)。讓大學(xué)生了解民族發(fā)展規(guī)律，能夠幫助他們認(rèn)清民族問(wèn)題的發(fā)展規(guī)律，幫助他們自覺(jué)抵制民族分裂主義思潮。第三，民族和諧觀教育。堅(jiān)持鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，能夠促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要兼顧理論和實(shí)踐。除在課上教授民族平等觀、民族和諧觀、民族發(fā)展觀等內(nèi)容外，還要注重課后的實(shí)踐。要不斷增加教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同民族學(xué)生的不同特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能深刻理解民族觀的內(nèi)涵。

其次，組織民族教育觀活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng)，開展形式多樣的民族觀教育主題活動(dòng)，如以共青團(tuán)為核心開展的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)各民族地區(qū)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加民族友誼，加強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。此外，民族地區(qū)高校在開展校園文化活動(dòng)時(shí)，還可以加強(qiáng)民族觀的宣傳教育，舉辦具有民族特色的文化活動(dòng)等等，營(yíng)造各民族文化共同繁榮的氛圍。

最后，多方面教育要共同配合。民族觀的教育離不開家庭和社會(huì)的支持，因此，學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義民族觀教育，塑造學(xué)生的思想品格，減少民族觀教育的阻力。

四、結(jié)語(yǔ)

民族地區(qū)高校要積極開展馬克思主義民族觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀念，加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同和思想認(rèn)同，這對(duì)民族團(tuán)結(jié)、民族平等、民族繁榮具有重要意義。正確處理民族問(wèn)題是國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)發(fā)展的前提，因此，民族地區(qū)高校要重視民族觀教育，積極探索民族觀教育的新思路，協(xié)助黨和國(guó)家搞好民族關(guān)系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供可靠保障。

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收稿日期：2015 -01-04

作者簡(jiǎn)介：吳愛(ài)民（1980-），男（蒙古族），內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，河套學(xué)院講師，西北師范大學(xué)碩士研究生，從事高校思想政治教育研究。