霍艷梅

摘要：基本樂理是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也是各高等院校招收音樂人才的必考科目之一。在基本樂理教學(xué)中，教師除了自身良好的教學(xué)能力和基本功扎實外，還要注意總結(jié)和歸類有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生解題能力和多元化思維能力，才能使學(xué)生在高考中取得好成績。

關(guān)鍵詞：高考 基本樂理 教學(xué)方法

所謂基本樂理就是音樂理論中最基本的東西，是音樂的依附和支撐?；緲防硎且魳犯鞣N學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性理論課，同時也是高考中的一門必考科目。那么，如何在基本樂理教學(xué)中提高教學(xué)效率，使學(xué)生在高考音樂考試中取得高分，就成了廣大音樂教師普遍關(guān)心的問題。下面結(jié)合自己多年的基本樂理教學(xué)實踐，談?wù)劵緲防砀呖冀虒W(xué)的一些心得和體會。

一、教師深入研究高考、精心備課，是上好基本樂理課的前提

俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。要想成為一名合格、能夠勝任高考音樂教學(xué)的老師，就必須深入研究高考，了解高考基本樂理所考內(nèi)容，知道哪些是重點和難點，在專業(yè)知識和基本技能方面具有居高臨下的優(yōu)勢。在上課之前，要精心備課，確保在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒒緲防韮?nèi)容和知識全面、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

多年的基本樂理教學(xué)實踐告訴我們，課本上的知識是最基本的、必須掌握的。但要想讓學(xué)生在高考中取得好成績，僅傳授給學(xué)生課本上的知識是不夠的，因為不同高等院?；緲防砜己藘?nèi)容都不盡相同（廣度和深淺度不同），專業(yè)音樂學(xué)院和普通院校不同（專業(yè)音樂學(xué)院比普通院?；緲防砜荚噧?nèi)容難），同一所音樂院校的不同專業(yè)對基本樂理考試的內(nèi)容也不盡相同（理論專業(yè)和作曲專業(yè)比其他專業(yè)要求高）。因此，從事基本樂理教學(xué)的教師必須深入研究高考，根據(jù)不同高等院校的具體要求和學(xué)生的專業(yè)去向，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸没緲防斫虒W(xué)的“度”。 基本樂理教師不僅要研究音樂考試大綱，領(lǐng)悟大綱精神，還要多方位、多角度地研究歷年高考基本樂理試題，抓住高考的重點和易考點，緊緊圍繞高考組織基本樂理教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在高考中取得較好的學(xué)習(xí)成效。仔細(xì)研究歷年基本樂理考試內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)：基本樂理主要就是考查學(xué)生是否會用所學(xué)音樂基本理論去具體分析問題和解決問題，而“音樂中常用的記號和常用的術(shù)語”幾乎是每年高考中必考的知識點。此外，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性分析和寫調(diào)式音階等這些內(nèi)容也都是每年高考音樂試題中的必考的項目。當(dāng)然，雖然考題變化多端，而且靈活多樣，但萬變不離其宗，大都是在聲樂作品演唱和器樂演奏時常見的一些知識。

二、基本樂理教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解題能力和多元化思維能力

在基本樂理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式顯得尤為重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師講授的效果可能出現(xiàn)很大差別。因此，好的基本樂理教師在教學(xué)過程中能夠條理清晰、深入淺出地將樂理知識系統(tǒng)、完整地傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生深刻、透徹地理解和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容和基本樂理知識，做到舉一反三，觸類旁通，并能夠根據(jù)所學(xué)樂理知識去指導(dǎo)自己的音樂實踐活動。合格優(yōu)秀的音樂教師，不僅要教給學(xué)生基本樂理知識，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，將音樂理論知識與音樂活動有機(jī)結(jié)合起來。比如，在高考中做“調(diào)式音階”這種題，需要學(xué)生聯(lián)系許多知識點，而且各個環(huán)節(jié)都不可或缺。在具體解題過程中，除了要求考生掌握樂理相關(guān)知識點外，還要求考生能夠在其中找出帶有規(guī)律性的東西。如，do音和主音均用音名來表示，但它們也有區(qū)別，因為調(diào)號是根據(jù)do音的高度位置來確定的。音樂教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生抓住重點和關(guān)鍵點，只要學(xué)生把關(guān)鍵問題弄清楚了，把解題要領(lǐng)搞清晰了，高考中音樂題目也就迎刃而解了。

同時，要讓準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生多做不同題型的試題，以培養(yǎng)學(xué)生解題能力和綜合能力，因為同一概念、同一理論具體反映在高考試題上都可能會出現(xiàn)多種類型的試題，而且大多試題都是多種概念和理論的綜合運(yùn)用。因此，音樂教師必須在基本樂理教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解題能力和多元化思維能力。

三、善于歸類和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化、完整化

在基本樂理教學(xué)過程中，許多樂理知識都是分述的，但它們之間大多數(shù)都有內(nèi)在的聯(lián)系，這些聯(lián)系有章節(jié)之間的聯(lián)系，有知識點之間的聯(lián)系，也有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。但在學(xué)生看來，這些樂理知識卻是孤立的、分散的。基本樂理教師如果能夠?qū)⑦@些分述的知識及時加以歸類總結(jié)，把知識化零為整，使知識系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生整體把握，從總體上去理解和駕馭這些知識，不僅可以節(jié)約時間，提高教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識既知其然，又知其所以然，做到舉一反三，觸類旁通，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，在教“自然半音與變化半音”、“自然全音與變化全音”時，教師可以總結(jié)為：相鄰的都是自然的，不是相鄰的都是變化的。教師這樣一總結(jié)，學(xué)生馬上就記住了，而且將“相鄰”與“不相鄰”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，既簡單，又易記。再如裝飾音記號，盡管回音、波音、倚音、顫音屬于不同的裝飾音，其在具體音樂活動中的唱（奏）效果也不同，但彼此之間卻存在著許多密切聯(lián)系。音樂老師如果能總結(jié)歸類，找出它們之間的關(guān)聯(lián)部分，將相關(guān)知識系統(tǒng)化、完整化，定會提高學(xué)生駕馭知識的能力、解題能力和解決實際音樂問題能力。

此外，從事基本樂理教學(xué)的教師要培養(yǎng)學(xué)生課后主動復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的良好習(xí)慣。基本樂理知識點眾多，項目煩雜，有些知識內(nèi)容比較抽象，難以理解和掌握，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后要及時復(fù)習(xí)和鞏固，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。俗話說“溫故而知新”和“熟能生巧”，學(xué)生只有多復(fù)習(xí)、多鞏固、多練習(xí)，才能熟記于心，胸有成竹，在高考中有條不紊地做好各種類型試題，取得好成績。

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