董艷

摘要：流行音樂是時(shí)代的產(chǎn)物，每一個(gè)時(shí)代都有著能夠代表它的流行音樂?，F(xiàn)代流行音樂中雖然有一部分是含有消極萎靡因素的，會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，但是不可否認(rèn)還是有很多優(yōu)秀的作品。在初中音樂的日常教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、欣賞流行音樂，取其精華，去其糟粕，形成良好健康的音樂品味與審美，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：流行音樂 充實(shí) 健康發(fā)展

一、結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)引入流行音樂充實(shí)課堂內(nèi)容

流行音樂的產(chǎn)生是歷史的趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是必定要引起關(guān)注的藝術(shù)形式，同時(shí)更是對(duì)古典音樂的繼承與發(fā)展。流行音樂與古典音樂并不是完全脫節(jié)與對(duì)立的，而是相輔相成的，流行音樂雖然大多采用現(xiàn)代的表現(xiàn)形式，但是也不乏傳統(tǒng)古典元素，教師要注意開發(fā)流行音樂中所蘊(yùn)含的積極向上的內(nèi)容，適當(dāng)引入優(yōu)秀的流行音樂到課堂上，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)音樂的興趣，并創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，收獲良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代各種形式的流行音樂，都在一定程度上吸收了古典音樂的精華，借鑒了其演唱形式與創(chuàng)作方法，將古典音樂的精華完美的融入了流行音樂中，中國(guó)的許多音樂人在創(chuàng)作流行音樂作品時(shí)，都十分注重從中國(guó)傳統(tǒng)音樂中尋找靈感，例如周杰倫的《東風(fēng)破》、《發(fā)如雪》等中國(guó)風(fēng)的歌曲，采用了中國(guó)民歌的五聲調(diào)式，將民歌清新悠揚(yáng)的風(fēng)格通過(guò)流行音樂的形式發(fā)揚(yáng)光大，其他如王力宏、陶喆等音樂人，不但在唱腔上運(yùn)用了京劇的方式，還用了二胡、嗩吶、月琴等京劇樂器進(jìn)行演奏，將古老深?yuàn)W的傳統(tǒng)戲曲和流行音樂相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。教師若是能夠結(jié)合教材內(nèi)容，將此類作品作為課外延伸部分引入課堂，就能借助這些作品幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂與文化。

二、傳統(tǒng)音樂與流行音樂相結(jié)合

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人的審美標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生改變，青少年是走在時(shí)尚前沿的群體，教師要把握住學(xué)生的審美傾向，選擇獲得公眾認(rèn)可的優(yōu)秀流行音樂作品作為課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容，增加初中音樂課堂的魅力與吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓教學(xué)充滿了時(shí)尚感，散發(fā)出鮮明的時(shí)代特色。流行歌曲的創(chuàng)作是建立在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承與發(fā)展，創(chuàng)作出符合時(shí)代要求、反映時(shí)代潮流的優(yōu)秀作品。當(dāng)代的許多流行音樂作品，都采用了傳統(tǒng)音樂的唱腔與唱法，吸收了傳統(tǒng)音樂的精華，例如周杰倫的《千里之外》、《菊花臺(tái)》、《青花瓷》等中國(guó)風(fēng)系列的歌曲，采用了中國(guó)特色的五聲調(diào)式，曲調(diào)清新優(yōu)雅，不僅得到了年輕人的追捧，也很受中年人的喜愛，這就說(shuō)明了流行音樂和古典音樂一旦兼容的好的話，就能散發(fā)出獨(dú)特的魅力，受到不同年齡層次的聽眾的喜愛與認(rèn)可。除此之外，信樂團(tuán)的《One night in北京》采用了京劇與搖滾相結(jié)合的唱法，聽來(lái)讓人耳目一新，是非常有創(chuàng)意的一首作品。王力宏的《在梅邊》的唱法吸收了昆曲的因素，同時(shí)也具有現(xiàn)代說(shuō)唱的風(fēng)格。由此可知，教師如果能夠緊扣初中音樂教材，將流行音樂與傳統(tǒng)音樂完美結(jié)合，就能收獲理想的教學(xué)效果。

三、深入挖掘優(yōu)秀流行音樂當(dāng)中的學(xué)科要素

空洞的說(shuō)教不但無(wú)法起到教育學(xué)生的作用，而且會(huì)引起學(xué)生的抵觸與反感，往往適得其反。優(yōu)秀的流行音樂可以用來(lái)作為教導(dǎo)學(xué)生的有效工具，學(xué)生更加容易接受與改正。例如周杰倫的《蝸牛》，作者以蝸牛自比，雖然行動(dòng)緩慢，步履艱難，但是仍然堅(jiān)持到底，永不放棄，教師可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上，在學(xué)習(xí)和生活中不畏艱難，刻苦努力。毛阿敏的《天之大》和滿文軍的《懂你》，旋律感人至深，且詞曲俱佳，是歌頌?zāi)笎鄣哪捴巳丝谥?，教師可以用?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生理解父母，珍惜親情。流行音樂的演唱形式還可以用來(lái)輔助課堂教學(xué)，增加教師授課的靈活度與開放度，增加課堂趣味性，提高授課效率。在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首歌曲時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)京劇的了解很少，不習(xí)慣京劇的古老唱腔，所以課堂上的教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)欲望也不高，教師可以先播放一段古老京劇的選段給學(xué)生聽，然后再播放《唱臉譜》，將兩者形成對(duì)比，學(xué)生聽完后就會(huì)意識(shí)到《唱臉譜》是現(xiàn)代流行音樂與古老京劇的結(jié)合產(chǎn)物，教師隨之再鼓勵(lì)學(xué)生以自己的想法去重新演繹《唱臉譜》，學(xué)生自然會(huì)滿懷興趣，興致勃勃的學(xué)習(xí)課本，課堂氣氛也就隨之活躍起來(lái)，這一課的教學(xué)也就取得了成功。

四、引入流行音樂，注重思想內(nèi)容的挖掘

包括流行音樂在內(nèi)一切藝術(shù)形式都是人類思想感情的外在表現(xiàn)，每一首歌曲都表達(dá)了創(chuàng)作者的思想情趣，而思想情趣的高低是判斷流行音樂孰優(yōu)孰劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的流行音樂作品必然包含了深刻優(yōu)秀的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，有著積極向上的人生態(tài)度，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀作品所蘊(yùn)含的深刻層次與豐富內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生判斷情趣健康、思想高尚的正聲雅音，不聽格調(diào)不高，態(tài)度頹廢的靡靡之音，培養(yǎng)健康的音樂審美情趣。在和學(xué)生一起欣賞流行音樂時(shí)，教師要介紹歌曲的創(chuàng)作背景，講述創(chuàng)作者的人生故事，向?qū)W生傳遞作品的正能量，讓學(xué)生體會(huì)歌曲背后隱藏的感情與思想，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞。同時(shí)歌詞也是可以切入的對(duì)象，教師和學(xué)生一起品味優(yōu)秀的詞作，也是一種情感與思想上的升華，例如為長(zhǎng)期為周杰倫歌曲作詞的方文山，他的作品往往充滿了古風(fēng)雅韻，詞風(fēng)韻致清新，朗朗上口，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到傳我國(guó)統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。著名女歌手李娜的《青藏高原》，旋律高亢悠揚(yáng)，歌詞飄逸優(yōu)美，富有藏族氣息，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到青藏高原的雄偉壯闊和藏族人民對(duì)高原的熱愛，感受到祖國(guó)的多民族文化的熏陶，從而迸發(fā)出對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與向往之情。

總而言之，在初中音樂的教學(xué)中引入流行音樂，是新時(shí)代發(fā)展的要求，是教學(xué)實(shí)際情況的需要，是大勢(shì)所趨。流行音樂非常受到學(xué)生的喜愛，引入之后能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造出民主和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)豐富了教師的授課手段，拓寬了教師的教學(xué)范圍，讓師生能夠一起領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，共同提高對(duì)音樂的感受能力與審美能力，建立起和諧的師生關(guān)系。