李生武

摘 要：“留守兒童”作為弱勢(shì)群體，長(zhǎng)期與父母分離，關(guān)注“留守兒童”的健康成長(zhǎng)已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教師要從生活、學(xué)習(xí)以及思想品德等諸多方面多給他們關(guān)愛(ài) ， 使他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)法制觀念 ，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;弱勢(shì)群體;傾注愛(ài)心;健康發(fā)展;增強(qiáng)觀念

“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，加之監(jiān)護(hù)人多為家中年邁的老人，隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。祖孫之間因“代溝”的影響，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流均有一定的困難。因此，這些孩子無(wú)論從學(xué)習(xí)、思想還是行為、心理上都容易發(fā)生偏差。對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，尤其是班主任，如何做好“留守兒童”的教育工作，給他們倍加關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，使他們能和其他孩子一樣健康發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。那么，就“留守兒童”的 關(guān)愛(ài)與教育，我根據(jù)自己多年教育生涯的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面來(lái)闡述。

一、傾注愛(ài)心，幫助他們樹(shù)立自信心

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙偻g兒童應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)。在家中得不到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，他們因此渴望得到老師、同學(xué)以及社會(huì)的關(guān)注。 那么，作為班主任就要努力從生活和學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從一切小事和細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，幫助他們。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們思想行為的變化，及時(shí)溝通。

我?guī)У男W(xué)五年級(jí)有個(gè)叫王萍的同學(xué)，她是一個(gè)性格孤僻、內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。平時(shí)很少與他人交流，不愿與小伙伴們一起合作學(xué)習(xí)、做游戲。上課從來(lái)都不積極主動(dòng)回答問(wèn)題。說(shuō)話時(shí)常常羞于啟齒，更不敢舉手發(fā)言。課外活動(dòng)，其他同學(xué)都活蹦亂跳的跑出教室，積極投入到課外活動(dòng)中去，參與各種興趣小組活動(dòng)。唯獨(dú)王萍同學(xué)靜靜地坐在自己的座位上，要么發(fā)呆，要么心不在焉地翻書。針對(duì)這一情況，課余，我經(jīng)常有意安排班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟她一起玩。并且鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)。在開(kāi)展班級(jí)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，有意為她搭建活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造活動(dòng)氛圍，是她能夠自然而然地融入到集體活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注“留守兒童”的心理健康

（一）分析特點(diǎn)，因材施教

心理健康是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，思想上得不到正確的引導(dǎo)和幫助。缺少父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，必然會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生極大影響。“留守兒童”大多數(shù)性格比較內(nèi)向、自卑、敏感，感情比較脆弱。其中，一部分留守兒童父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢。他們認(rèn)為多給孩子買一些生活用品，或者孩子喜愛(ài)的玩具，就能彌補(bǔ)因不在孩子身邊而虧欠的那份父愛(ài)、母愛(ài)。有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這些學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫、自以為是。針對(duì)這一特點(diǎn)，我因材施教，循循善誘，多跟他們交流，給他們傳授一些積極健康的思想。引導(dǎo)他們合理用錢，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，使他們認(rèn)識(shí)到父母出去打工不是不愛(ài)他們，而是為了他們生活得更好。因而使學(xué)生學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。

（二）正確引導(dǎo)，健康發(fā)展。

幫助“留守兒童”少走彎路，積極健康的發(fā)展是非常重要的。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、組織留守兒童們參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能像其他孩子一樣在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們思想感情上難免會(huì)產(chǎn)生空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事。如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自卑的性格，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好。針對(duì)這種情況，我就鼓勵(lì)他們平時(shí)多參加學(xué)校組織的各種興趣小組活動(dòng)。

三、家校聯(lián)動(dòng)，同步教育

多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解“留守兒童”在家中的情況，是非常有必要的。對(duì)于留守兒童，我經(jīng)常利用課余時(shí)間抽空進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的生活情況，與他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對(duì)面交流，傳授給他們家教方法。讓這些父母不在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到良好的教育效果。這樣既能讓孩子們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律。善于和孩子們交流溝通，能夠讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。

總之，“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，關(guān)注留守兒童應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 因此，作為一線教師的我們，更是責(zé)無(wú)旁貸。教師既是孩子思想靈魂的塑造者，又是孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我們務(wù)必提高認(rèn)識(shí)，更新理念，為此傾注愛(ài)心，讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，使他們和所有孩子一樣擁有同一片藍(lán)天，享受到同樣的關(guān)愛(ài) 。