孟曉殝

習(xí)作指導(dǎo)中，我們常常想進(jìn)行這樣的嘗試 ，帶著學(xué)生在課堂上進(jìn)行一次有趣的游戲，或是做一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，然后將這次活動(dòng)過程寫下來，讓學(xué)生在輕松、有趣的活動(dòng)中獲取知識(shí)。但在實(shí)際操作中，對(duì)于這類題材的指導(dǎo)，往往是課堂上玩得很熱鬧，學(xué)生卻并不一定掌握寫作的方法。如何讓學(xué)生既玩得興致盎然，又能滿載而歸，這需要教師進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。在《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》一課中，我進(jìn)行了以下嘗試：

一、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：讀例文，做實(shí)驗(yàn)、學(xué)方法

同學(xué)們聽說這堂習(xí)作課要做實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)興奮不已。上課伊始，我就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，但也注意不讓導(dǎo)致學(xué)生過分興奮，過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身，從而忽略了語文學(xué)習(xí)任務(wù)?；谝陨峡紤]，一上課，我就宣布了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：讀讀例文，做做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法。這樣一來，明確了方向，下面的每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都能緊緊圍繞習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)。這是一節(jié)習(xí)作課，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生“觀察、思考、表達(dá)”能力。

二、 將例文還原為生活、帶至學(xué)生身邊。

同學(xué)們迫不及待地要開始實(shí)驗(yàn)，而我卻不慌不忙地要求學(xué)生先認(rèn)真讀讀例文，從例文中找找實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備哪些材料？實(shí)驗(yàn)分哪幾步進(jìn)行？學(xué)生耐著性子從例文中圈出實(shí)驗(yàn)材料，畫出實(shí)驗(yàn)步驟。而我，則根據(jù)學(xué)生的口述，將實(shí)驗(yàn)材料一一備齊。

在這個(gè)步驟中，教師將例文中的文字還原為鮮活的生活，并指導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)反復(fù)研讀對(duì)照例文，不僅讀懂了例文，也為下一步領(lǐng)悟、歸納寫作方法做好了準(zhǔn)備。

三、 從實(shí)驗(yàn)、觀察和閱讀的綜合實(shí)踐中凝練方法

實(shí)驗(yàn)材料備齊了，接下來要開始實(shí)驗(yàn)了。我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)者的動(dòng)作，并記在腦袋里。這是一個(gè)摩擦產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)例文，要將塑料尺子在衣服上摩擦，然后靠近碎紙片，吸起紙片。

第一個(gè)女生上臺(tái)來，她很靦腆，將尺子在衣服上蹭了兩下，慢慢靠近碎紙片，紙片沒有被吸起來。我趁熱打鐵，立刻請(qǐng)幾位學(xué)生講述了她的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，然后表揚(yáng)了他們的觀察力。為什么實(shí)驗(yàn)沒有成功？是不是沒有嚴(yán)格按照例文來操作？引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真默讀了例文，發(fā)現(xiàn)文中要求的是“不停地摩擦”，然后“快速地靠近碎紙片”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都沒有做到。

第二個(gè)男生上來了，他將塑料尺子使勁地在衣服上摩擦，然后趕緊靠近紙片，兩片碎紙吸在了尺子上，一會(huì)兒又掉了下去。實(shí)驗(yàn)成功了！此時(shí)，我重復(fù)了同樣的問題：“這個(gè)同學(xué)是怎么做的呢？先怎么做的？接著是怎么做的？”同學(xué)們爭先恐后地將自己觀察到的動(dòng)作，有順序地、細(xì)致具體地說了出來。我又提醒學(xué)生回憶：“紙片吸在尺子上是什么樣子的？”“先吸在尺子上，很快又掉了下來?！庇袑W(xué)生站起來說。

接下來的幾個(gè)學(xué)生按照同樣的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都成功了。每一次實(shí)驗(yàn)過后，我都請(qǐng)學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)者的動(dòng)作和碎紙吸附在尺子上的樣子。既然是一次實(shí)驗(yàn)，就一定會(huì)得到一些結(jié)論，學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)。紙片為什么能吸起來，學(xué)生從例文中找到了科學(xué)原理。課堂上的實(shí)驗(yàn)過程到這里就結(jié)束了，但這不是一堂科學(xué)課，而是一堂習(xí)作課。在這一過程中，全班學(xué)生積極參與，人人興致勃勃地觀察、思考表達(dá)，是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我?guī)е鴮W(xué)生理清了寫作思路。突出了三個(gè)重點(diǎn)：按照實(shí)驗(yàn)的順序來寫;把實(shí)驗(yàn)者的動(dòng)作寫具體;介紹一下實(shí)驗(yàn)的原理。

四、 從多個(gè)角度進(jìn)行口頭表述練習(xí)

了解了寫作思路，我要求學(xué)生回憶整堂課的實(shí)驗(yàn)過程，按照三個(gè)重點(diǎn)，各自小聲地說說實(shí)驗(yàn)

過程，進(jìn)行口頭作文。在進(jìn)行全班交流時(shí)，我分別要求實(shí)驗(yàn)者和觀察者進(jìn)行口述。

第一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的女生是這樣說的：“我第一個(gè)上臺(tái)，拿起尺子在自己的衣服上來回摩擦著，尺子在衣服上發(fā)出‘嚓嚓的聲音。然后我拿起尺子，停頓了一下，靠近紙片，紙片沒有吸起來，哎，實(shí)驗(yàn)失敗了！我心里真是懊惱極了！”一個(gè)沒有參加實(shí)驗(yàn)的男生，認(rèn)真復(fù)述了實(shí)驗(yàn)過程：“馬宏宇自信地走上講臺(tái)，他使勁地將尺子在衣服上摩擦著，然后很快地將尺子靠近紙片。兩個(gè)碎紙片一下子被吸在了尺子上，過了三秒鐘又掉了下來。全班同學(xué)都?xì)g呼起來！這可真是太神奇了！”

口述時(shí)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)者和觀察者全部考慮在內(nèi)：作為實(shí)驗(yàn)者能細(xì)致地說清自己的動(dòng)作和當(dāng)時(shí)成功或失敗時(shí)真實(shí)的心理感受;觀察者能以第三方進(jìn)行表述，并關(guān)注了班里其他同學(xué)的表現(xiàn)，這樣引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同角度進(jìn)行表述，拓展了學(xué)生表達(dá)的方式。

五、 強(qiáng)調(diào)精確的用詞

學(xué)生在口頭表述時(shí)，我認(rèn)真聆聽，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用詞推敲、選擇，力求更精準(zhǔn)。如學(xué)生反復(fù)觀察后將“使勁地摩擦”修正為“不停地摩擦”;將“靠過去”改為“快速地靠過去”;將“我停頓了一下”調(diào)整為“我遲疑了一下”。在口述時(shí)，注意修正提煉，就為準(zhǔn)確、流暢的書面寫作做好了準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生小聲進(jìn)行了口述。這樣做，的確能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)踐。但在自我口述完成后，若再進(jìn)行同桌互說，說給同桌聽的時(shí)候，再進(jìn)行口頭修改;聽同桌說的時(shí)候，認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，既有自我練習(xí)，又有伙伴交流，口頭練習(xí)或許會(huì)更扎實(shí)，更透徹，更有利于提高學(xué)生用詞選句的表達(dá)能力。

（作者單位：南京國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)一部）