付華　肖丹鳳

【摘 要】闡述高職高專會計專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計的必要性，論述基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模板，分析基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及其對策。

【關(guān)鍵詞】崗位能力 高職高專 會計 畢業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0066-02

一、高職高專會計專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計的必要性

教育部明確指出高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基本理論、實踐操作技能熟練的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。對于高職高專會計專業(yè)來說，要培養(yǎng)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)社會需求的高級應(yīng)用型會計人才，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，包括畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文（設(shè)計）。

筆者對廣西全區(qū)高職高專會計專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前廣西絕大部分高職高專院校會計專業(yè)最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常實行的是畢業(yè)論文+畢業(yè)頂崗實習(xí)模式。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專會計專業(yè)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文與實際工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)構(gòu)層次混亂、條理不清晰，內(nèi)容拼湊抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。對此，筆者認(rèn)為，讓高職高專學(xué)生撰寫畢業(yè)論文不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢、專業(yè)知識不全面、自主學(xué)習(xí)能力弱，難以理論聯(lián)系實際、寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是純理論研究的論文撰寫側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，而高職高專院校強調(diào)的是學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是研究高深理論，畢業(yè)論文模式違背了高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。總之，對高職高專會計專業(yè)的學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文失去了其原有的意義，達(dá)不到培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才的目的。因此，筆者所在的桂林師范高等?？茖W(xué)校自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來，就從學(xué)生的實際情況、專業(yè)特點和社會需求出發(fā)，通過積極調(diào)研，改變思路，創(chuàng)新性地提出用基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計取代畢業(yè)論文的教學(xué)模式。該校設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計模板以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實際確定崗位要求，融匯專業(yè)主干課程，突出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的綜合素質(zhì)。該畢業(yè)設(shè)計模式強調(diào)了學(xué)生實踐技能和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，避免了流于形式的互相抄襲，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了良好的實踐實訓(xùn)效果。

二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模板

（一）畢業(yè)設(shè)計的目的

基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計為平臺，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運用學(xué)過的會計基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計單位實際情況，對畢業(yè)設(shè)計單位的費用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進(jìn)行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應(yīng)具備的實際操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任相關(guān)會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計單位為依據(jù)，結(jié)合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計為綜合實踐平臺，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨立完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計中涉及的財務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

（二）畢業(yè)設(shè)計的總體思路

首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計的對象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計的對象沒有特別的要求。

其次，依據(jù)所設(shè)計對象的實際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財務(wù)進(jìn)行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務(wù)報表及納稅申報表）及財務(wù)預(yù)算，最后對企業(yè)的財務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。

（三）畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：

第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計制度設(shè)計有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個控制點——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計，因為我們要求每個學(xué)生獨自做一家單位的設(shè)計。

第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價策略等企業(yè)營銷策略。

第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財務(wù)核算中的成本計算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個監(jiān)控點——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。

第四部分——企業(yè)財務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業(yè)設(shè)計的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要以實際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計，比如按費用會計、成本會計及稅務(wù)會計等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工作崗位的對接。

第五部分——企業(yè)財務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計對象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計的附件，在畢業(yè)設(shè)計中提出自己的意見，沒有制定財務(wù)制度的，設(shè)計該單位的財務(wù)制度。這部分內(nèi)容實質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計出相應(yīng)的管理制度。endprint

第六部分——財務(wù)預(yù)算。要求以一個月期限預(yù)算設(shè)計對象的收入與費用支出，并對預(yù)算進(jìn)行分析，評價企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。

第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。

第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實務(wù)、財務(wù)管理及會計制度設(shè)計等內(nèi)容，融匯了財務(wù)會計、成本會計、會計制度設(shè)計、財務(wù)報表分析及稅收實務(wù)等課程知識，突出實訓(xùn)了費用會計、成本會計、稅務(wù)會計及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。

三、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

桂林師范高等?？茖W(xué)校會計電算專業(yè)從2007年起實施基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學(xué)生都獨立按時按計劃完成了畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計效果良好。但在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時忘記了畢業(yè)設(shè)計所要運用的基本理論知識。其三，畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計的思路，特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業(yè)設(shè)計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。

四、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施

桂林師范高等?？茖W(xué)校開展的畢業(yè)設(shè)計效果良好，但也存在一些問題，對此，可采取以下改進(jìn)措施：第一，為解決學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不明了的情況，在學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)之前可舉辦畢業(yè)設(shè)計說明會，專門介紹畢業(yè)設(shè)計模板中的主要內(nèi)容及注意事項。第二，在第五學(xué)期期末開展畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)財務(wù)綜合實訓(xùn)課程，使手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。該課程可以起到綜合復(fù)習(xí)財務(wù)會計、成本會計、會計制度設(shè)計、財務(wù)報表分析及稅收實務(wù)等課程知識的作用，為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準(zhǔn)備。在課程講授中任課教師也有意引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及知識要點。第三，針對老師對畢業(yè)設(shè)計中涉及的知識點不了解的問題，可采取團(tuán)隊指導(dǎo)的措施，即畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師兩兩組合形成一個指導(dǎo)團(tuán)隊，知識互補，優(yōu)勢相通，在計劃的時間內(nèi)一起指導(dǎo)學(xué)生，一位老師講解不透徹的地方，另一位老師做補充，這樣可以充分發(fā)揮指導(dǎo)團(tuán)隊的優(yōu)勢。第四，為了與崗位工作更緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計中使用的原始憑證及各類報表都是實際工作中使用的，比如納稅申報表都是直接從廣西國稅或廣西地稅網(wǎng)直接下載的，這樣可以減少學(xué)生參加工作后的陌生感，取得良好的崗位實操效果。

綜上所述，用基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計代替畢業(yè)論文不但有利于提高學(xué)生會計實踐操作技能水平而且與高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。此外，基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計不僅是會計專業(yè)實踐實訓(xùn)課程體系的一部分，也是學(xué)生走上工作崗位前的一種綜合實戰(zhàn)演練，它能有效地將學(xué)生的專業(yè)操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計對會計電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高有明顯的助力，對學(xué)生提高實際動手能力，提前進(jìn)入工作崗位角色，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有十分突出的獨特效果，它得到了學(xué)生的普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。

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【基金項目】2014年廣西壯族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGB288）

【作者簡介】付 華（1978- ），男，湖南邵陽人，桂林師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)系會計教研室主任，講師，碩士，研究方向：企業(yè)財務(wù)分析、內(nèi)部控制；肖丹鳳，桂林師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)系講師。

（責(zé)編 王 一）endprint