彭敏

【摘 要】分析廣西高職院校國際交流與合作的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出通過準確定位、合理規(guī)劃，提升內(nèi)涵、凸顯特色，整合資源、創(chuàng)新機制等深化國際交流與合作。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 國際交流與合作 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0092-02

廣西作為西部欠發(fā)達地區(qū)，受經(jīng)濟因素的影響，高等職業(yè)教育水平相對比較落后，但是廣西作為對接?xùn)|盟的橋頭堡，又具有擴大教育開放的地理優(yōu)勢，特別是隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西各高職院校走出國門，開展廣泛深入的國際交流與合作，不僅是響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，對于推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提升自身的育教學(xué)水平和地區(qū)影響力也有著積極意義。基于此，本文在分析廣西高職院校國際交流與合作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對于深化國際交流與合作的幾點思考。

一、廣西高職院校國際交流與合作現(xiàn)狀概述

通過查詢廣西現(xiàn)有31所高職院校的官方網(wǎng)站，截至2014年，已有17所學(xué)校先后開展了國際交流與合作。所涉及的除泰國、越南、馬來西亞、菲律賓、新加坡、印尼、老撾、緬甸等東盟國家外，還有美國、英國、法國、加拿大、西班牙、新西蘭、澳大利亞等國的高?；蚪逃蒲袡C構(gòu)。

在國際交流方面，大都開展了諸如院?；ピL、師生互派、短期文化交流、夏令營等形式多樣的國際交流活動。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年開始，每年舉辦一次“中泰文化活動月”活動，接收泰國皇家理工大學(xué)師生進行短期教育文化交流。此外，該校還開展了三屆中美文化交流活動，接收美國大學(xué)生短期來華交流。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則開設(shè)了“中國文化體驗之旅”等特色中短期培訓(xùn)項目，為師生搭建國際學(xué)術(shù)交流平臺。

在國際合作方面，自2000年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在廣西高職院校中開設(shè)小語種專業(yè)以來，先后有9所高職院校開設(shè)了東盟小語種專業(yè)，并采用與東盟國家高校合作辦學(xué)的形式進行跨國式人才培養(yǎng)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭惠靈頓理工學(xué)院合作舉辦建筑工程技術(shù)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖?，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學(xué)合作舉辦道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)及計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖?，將合作辦學(xué)對象擴展到了歐美發(fā)達國家。另有部分高職院校與國外高校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議或合作交流備忘錄。廣西生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則與美國俄亥俄州立大學(xué)合作開展了林業(yè)碳匯研究，與澳大利亞科工組織合作開展了桉樹材性改良等研究項目。

二、廣西高職院校國際交流與合作中存在的問題

縱觀廣西高職院校近十年來在開展國際交流與合作方面的實踐，有一定的成績和收獲，但也存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）定位不明，缺少活力。一是從交流與合作的對象來看，多為國外本科層次的大學(xué)，雖然與國外本科院校合作可以在一定程度上提升學(xué)校辦學(xué)層次，擴大影響力，在招生就業(yè)方面有較大的吸引力，但本科和高職有著不同的發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)目標和教育教學(xué)的方式上有著顯著的區(qū)別，從長遠來講不利于高職院校縱深發(fā)展。二是從交流與合作的形式上來看，大多采用“N+N”合作辦學(xué)模式，即采用分階段在國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)和國外合作院校學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以拿國內(nèi)高職的?？莆膽{和國外合作院校的文憑或?qū)W習(xí)證明。三是從交流與合作的內(nèi)容上來看，禮節(jié)性的交往較多，實質(zhì)性的合作較少；合作的專業(yè)語言類的較多，如應(yīng)用越南語、應(yīng)用泰國語、應(yīng)用柬埔寨語、應(yīng)用外國語（馬來語）等，職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的較少。由于缺乏明確的定位，國際交流與合作缺少活力，合作院校之間的師生互派、文化交流等成為禮節(jié)性交往，而專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資共享等實質(zhì)性的內(nèi)容成為空談。

（二）層次較低，缺少后勁。一是“走出去”的多，“引進來”的少。截至2014年，廣西高職院校通過與國外高校合作辦學(xué)的形式送出去大量的學(xué)生，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院就已向國外合作院校輸送近2000人。但是在引進國外留學(xué)生方面，自稱為“廣西高職院校招收留學(xué)生最多的學(xué)院”的柳州城市職業(yè)學(xué)院，也僅有來自美國、俄羅斯、日本、印尼等不同國籍留學(xué)生70多名。二是與東盟國家的交流與合作多，與歐美等發(fā)達國家的交流與合作比較少。在開展了國際交流與合作的17所高職院校中，僅有5所院校與歐美發(fā)達國家有交流或合作。三是互訪和合作辦學(xué)多，教育教學(xué)理論研討少。目前對于職業(yè)教育理論的研究本就較為匱乏，通過國際交流與合作引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源和先進教育理念的做法更是少之又少，即便是對國際交流與合作本身，也缺乏總結(jié)和反思。因此，廣西高職院?，F(xiàn)有的國際交流與合作還處在較低層次，尤其表現(xiàn)在特色不明顯，缺乏后勁。

（三）發(fā)展滯后，缺少機制。一是國際交流與合作的機制不健全。通過查詢廣西各高職院校官網(wǎng)，其中單獨設(shè)立國際交流機構(gòu)的僅4所，其他院校的國際交流工作多由學(xué)校辦公室或外語系部承擔，專職從事國際交流工作的人員少，且水平良莠不齊。二是對國家教育政策法規(guī)的把握不夠準確及時，甚至出現(xiàn)違規(guī)操作的行為。如未經(jīng)教育部備案開展合作辦學(xué)項目，導(dǎo)致學(xué)生取得的國外文憑無法在國內(nèi)認證。雖然廣西目前有多個高職院校有中外合作辦學(xué)項目，但根據(jù)教育涉外信息監(jiān)管網(wǎng)的資料，截至2014年，由地方審批報教育部備案的廣西高職院校中外合作辦學(xué)項目僅有廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭惠靈頓理工學(xué)院合作舉辦建筑工程技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖?、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)高等專科教育項目，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學(xué)合作舉辦道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖考坝嬎銠C應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖康?個項目。

三、廣西高職院校深化國際交流與合作的策略

（一）準確定位，合理規(guī)劃。一是根據(jù)辦學(xué)定位，制定國際交流與合作的長遠目標。廣西各高職院校大致可以分為綜合類的和專業(yè)類的兩大類，專業(yè)類的又涵蓋了交通、電力、建筑、農(nóng)業(yè)、經(jīng)貿(mào)等多個專業(yè)領(lǐng)域。不同類型的院校有不同的辦學(xué)定位和發(fā)展路徑，開展國際交流與合作的目的是為更好地辦學(xué)服務(wù)，因此其長遠目標應(yīng)該與辦學(xué)目標一致。這樣才會有更清晰的思路，在交流與合作的對象選擇上才會做到更有針對性。前幾年，有許多工科類的職業(yè)院校與東盟高校合作辦學(xué)，開設(shè)了越南語、泰語等語言類專業(yè)，結(jié)果招生人數(shù)逐年下降，最終不得不紛紛撤銷此類專業(yè)。在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)更側(cè)重職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及同等層次的職業(yè)院校。二是根據(jù)自身發(fā)展水平，在不同階段采取不同的交流與合作形式。目前廣西高等職業(yè)教育總體水平仍然較低，高職院校在選擇交流與合作的形式時，充分考慮學(xué)校的內(nèi)外部條件，選擇不同的發(fā)展路徑。如辦學(xué)條件較差、發(fā)展相對滯后的院?？梢酝ㄟ^實地考察、互訪交流等形式學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念；辦學(xué)條件較好、專業(yè)優(yōu)勢明顯的院?？梢酝ㄟ^合作辦學(xué)的形式促進專業(yè)發(fā)展，提升辦學(xué)實力；還有一部分實踐性較強的專業(yè)類院?？梢酝ㄟ^項目合作的形式與國外高校或研究機構(gòu)開展交流與合作，如廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與美國俄亥俄州立大學(xué)合作開展林業(yè)碳匯研究，以及與澳大利亞科工組織合作開展桉樹材性改良等研究項目，具有較好的社會效應(yīng)。三是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，因地制宜開展國際交流與合作。培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是高職院校的重要職能，廣西高職院校的國際交流與合作也應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，立足廣西，面向東盟，加強同東盟國家的交流與合作，共同推進區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。endprint

（二）提升內(nèi)涵，凸顯特色。一是積極轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)著眼于辦學(xué)長遠目標，吸收和借鑒國際先進的教育理念和社會資源，為我所用，從而內(nèi)化為促進學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功利用西班牙政府貸款項目建成學(xué)校工業(yè)實訓(xùn)中心，跳出了常規(guī)的校際交流與合作模式，不僅解決了學(xué)校發(fā)展過程中資金短缺的難題，也擴大了學(xué)校的國際影響力，這即是轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果。二是注重內(nèi)涵建設(shè)，提升交流與合作的水平。目前存在的“走出去”的多、“引進來”的少的局面，正是內(nèi)涵建設(shè)不夠，特色不明顯的表現(xiàn)。高職教育國際化是經(jīng)濟全球化的重要組成部分，是高等教育國際化的一種特殊形式，體現(xiàn)了市場對教育資源的配置，凝聚了高端技能型人才培養(yǎng)的時代目標。因此，在國際交流與合作中，應(yīng)依托專業(yè)凝練品牌，增強吸引力。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的市場營銷專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，通過參加國際市場營銷大賽贏得良好的聲譽，2013年該專業(yè)金葵代表隊奪得第十屆（新加坡）國際市場營銷大賽銅獎，較好地展示了專業(yè)特色。

（三）整合資源，創(chuàng)新機制。一是完善國際交流與合作的機制。從職責明晰的國際交流機構(gòu)設(shè)置，到具有跨國交際能力的師資隊伍培養(yǎng)，再到科學(xué)規(guī)范地制度建設(shè)，這是一個具體而富有層次的內(nèi)涵體系，需要在長期的實踐中不斷完善，形成機制體制。二是形成師生多渠道全員參與機制。高等職業(yè)教育國際化，需要面向全球培養(yǎng)具有國際意識、國際交往和國際競爭能力的高端技能型人才，因此，要注重培養(yǎng)師生的國際視野，為師生提供參與國際交流的機會和平臺，如組織師生參與中國—東盟博覽會、國際性專業(yè)技能比賽，舉辦諸如“中外文化交流活動月”活動，選派各類教師出國學(xué)習(xí)交流，鼓勵學(xué)生參加國際交流活動等，充分調(diào)動師生參與國際交流的積極性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。三是整合校外多重資源。學(xué)校本身的力量畢竟是有限的，在國際交流與合作中，注重整合資源可以達到事半功倍的效果。如通過上級教育部門的政策支持和引導(dǎo)尋找擴大交流與合作的途徑，近年來，廣西部分高職院校通過廣西教育廳舉辦的“廣西東盟國際教育展”、“中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展”等活動獲得了更多走出國門和展示自己的機會；借助教育中介機構(gòu)開展國際交流，不僅可以節(jié)省財力人力，更能從中積累經(jīng)驗，不失為一種好辦法。目前在廣西有4家自費出國留學(xué)中介機構(gòu)被教育部予以資格認定，這些教育中介機構(gòu)是適應(yīng)市場變化發(fā)展的產(chǎn)物，往往掌握較為豐富的教育信息資源，對市場以及國家政策法規(guī)的把握更準確更靈敏。近年來，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過廣西東西方國際交流有限公司的美國互惠生項目輸送了數(shù)十名學(xué)生到美國學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，2014年又與廣西寶瑞投資有限公司啟動了聯(lián)合招收東盟國家留學(xué)生項目，收到良好反響。

【參考文獻】

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[2]潘小明.高職院校教育國際化的內(nèi)涵、要素與動因[J].職教論壇，2012（33）

[3]胡海燕.高職教育國際化及實踐思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（6）

【基金項目】南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度校級科研規(guī)劃課題（2013QN05）

【作者簡介】彭 敏，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語言學(xué)，職業(yè)教育。

（責編 黎 原）endprint