吳娟

摘 ?要：高等教育是我國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分，高等院校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，而高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則需要擁有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。該文簡(jiǎn)述了創(chuàng)新型教師的含義及高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和弊端，提出了高校建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新模式：完善國(guó)家培養(yǎng)機(jī)制、擴(kuò)展高校教師繼續(xù)教育渠道及剖析教師個(gè)人需求等。對(duì)促進(jìn)高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)具有較重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教師;高校;人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A?文章編號(hào) 1007-7731（2015）01-102-02

Cultivation and Construction of Innovative Teachers in Higher Colleges

Wu Juan

（School of Life Science，Anqing Normal University，Anqing 246011，China）

Abstract：Higher education is one of the most important part of education in our country.However the cultivation of innovative talents needs teachers with innovation ability.This paper introduced the cultivation and construction of innovative teachers would be built by improving national training mechanism， expanding teachers' continuing education channels and analysing their personal needs， creating innovative teachers in Colleges and universities.

Key words：Innovative teachers;College;Talent;Cultivate

隨著教育部提出“提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的能力”，社會(huì)對(duì)高等院校要求更加嚴(yán)格。高等院校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，教師的綜合素質(zhì)決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要實(shí)現(xiàn)教育部提出的“三個(gè)能力”，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)該建立創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。美國(guó)創(chuàng)造教育專家史密斯認(rèn)為，創(chuàng)新型教師，是指那些善于汲取最新科學(xué)研究成果，并將其運(yùn)用到教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，形成具有其獨(dú)到見(jiàn)解，且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的新的教學(xué)方法的教師[1]。

1 高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及弊端

當(dāng)前，高校教師大都是在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，長(zhǎng)期被動(dòng)的填鴨式教學(xué)模式的熏陶，并未深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及外延[2-3]。因此，在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科、依葫蘆畫瓢地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，毫無(wú)創(chuàng)新可言。另外，高校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考評(píng)大都采用量化考核方式，即參考論文數(shù)量、科研項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)額度、上課學(xué)時(shí)數(shù)、帶研究生的人數(shù)等作為衡量指標(biāo)。這種搞形式、走過(guò)場(chǎng)的考核方式，形同虛設(shè)，沒(méi)有起到考核制度應(yīng)該起到的作用，限制了高校教師的創(chuàng)新能力的提升，更加不能奢望培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[4-6]。因此，高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)已迫在眉睫。

2 構(gòu)建高等院校教師培養(yǎng)新模式，促進(jìn)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的重任，其教學(xué)內(nèi)容除了書本上的理論知識(shí)以外，還應(yīng)包括學(xué)術(shù)領(lǐng)域最前沿的科技成果、研究動(dòng)態(tài)及最新的技術(shù)手段[7-10]。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度也與日俱增，不同學(xué)科間交叉融合日益加劇。因此，高校教師必須及時(shí)更新知識(shí)、洞察學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，否則就不能勝任高校教學(xué)工作。

高校應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，將高校教師“送出去”，接受新理論、新技術(shù)和新方法，并將其應(yīng)用到高校教學(xué)、科研工作中;而高校教師也應(yīng)有強(qiáng)烈緊迫感和不甘落后的精神狀態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)需求，利用各種繼續(xù)教育途徑和形式，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和深造，了解學(xué)科前沿及研究熱點(diǎn)，熟悉專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果，更新教學(xué)方法，將學(xué)科研究的新問(wèn)題、新觀念、新方法帶入大學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，各級(jí)政府、高校和教師個(gè)人必須三者緊密結(jié)合，推進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展新模式的建設(shè)，有效提高高校教師的創(chuàng)新能力。

2.1 政府搭建教師培訓(xùn)平臺(tái)，擴(kuò)展教師繼續(xù)教育空間 由政府主管部門出面，在國(guó)家重點(diǎn)科研院所、重點(diǎn)高校設(shè)立高校教師發(fā)展培訓(xùn)基地，對(duì)不同層次、不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)和指導(dǎo)。采取培訓(xùn)、進(jìn)修、講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式，為高校教師提供更多機(jī)會(huì)、更高層次的繼續(xù)教育。根據(jù)職業(yè)教育目標(biāo)，開(kāi)設(shè)多樣化的教師在職教育培訓(xùn)班，如訪學(xué)進(jìn)修、課題合作、學(xué)術(shù)交流等，為高校教師繼續(xù)深造提供便利。

由政府協(xié)調(diào)，學(xué)校選送部分優(yōu)秀青年骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和課題研究，制定激勵(lì)政策、獎(jiǎng)勵(lì)措施和淘汰機(jī)制。如在年度考核、職稱晉升、崗位競(jìng)聘等方面予以傾斜，調(diào)動(dòng)高校教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。由于傳統(tǒng)觀念作祟，高校教師有“金飯碗不愁穿”的思想，很多高校教師不想學(xué)習(xí)，不愿創(chuàng)新。因此，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們有迫切學(xué)習(xí)的需要，在激勵(lì)和淘汰制度下，教師才能行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新型人才才得以形成。另外，高?？梢赃x擇一批青年教師到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)、工廠進(jìn)行掛職鍛煉，使高校教師開(kāi)闊眼界，拓展思路，激發(fā)動(dòng)力，培養(yǎng)能力。同時(shí)，高校依據(jù)工廠和企業(yè)的人才需求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，完善專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和科研工作重點(diǎn)，從而提高高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2.2 高校創(chuàng)造條件，把握教師培養(yǎng)方向 高校教師發(fā)展研究中心應(yīng)定期與學(xué)校相關(guān)部門溝通，明確學(xué)校專業(yè)和學(xué)科發(fā)展方向，合理制定教師繼續(xù)教育的政策措施，并及時(shí)公布培訓(xùn)計(jì)劃供教師自由選擇。高校在制定研修政策時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃和工作重點(diǎn)，同時(shí)密切關(guān)注教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷到創(chuàng)新能力提升的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)校重點(diǎn)工作的需要，修訂教師繼續(xù)教育的形式和研修制度，對(duì)不同層次、不同類別教師，設(shè)計(jì)不同的提升計(jì)劃，拓寬高校教師知識(shí)領(lǐng)域，提高教師的教學(xué)水平、科研實(shí)力和創(chuàng)新能力。

高校應(yīng)建立有利于創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，如在引進(jìn)人才時(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，寧缺勿濫地引進(jìn)具有“創(chuàng)新潛質(zhì)”的青年人才;在師資隊(duì)伍的考核上，優(yōu)化考核制度，建立有利于創(chuàng)新型教師發(fā)展的的考核制度;實(shí)行人才動(dòng)態(tài)監(jiān)督，建立創(chuàng)新教師工作室，實(shí)行定期考核，促進(jìn)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的快速發(fā)展。同時(shí)，高校還應(yīng)該推出形式多樣、行之有效的激勵(lì)政策，如建立“創(chuàng)新基金”機(jī)制、“特殊人才”基金、“經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)”等孵化政策激勵(lì)青年骨干教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)，并最終形成一批具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。再者，高校還需建立人才特區(qū)制度，對(duì)于那些有“潛力”的人才要采取特殊政策，如在職務(wù)晉升、崗位競(jìng)聘上不搞論資排輩，設(shè)立綠色通道，對(duì)“優(yōu)質(zhì)苗子”要重點(diǎn)培養(yǎng)、悉心呵護(hù)，讓特殊人才在特殊環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

2.3 高校教師不斷進(jìn)行自我剖析，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升 高校教師的主體意識(shí)是教師發(fā)展的推動(dòng)力，而高校則是教師不斷接受新知識(shí)、提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的催化劑。高等院校學(xué)科門類多且相互交叉，不同專業(yè)、不同學(xué)歷、不同院校的教師對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不同。為了使自身專業(yè)水平得到更好的提高，高校教師應(yīng)主動(dòng)探索專業(yè)發(fā)展的方向，樹(shù)立“自我更新”觀念，不斷對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我分析，積極爭(zhēng)取各種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新知識(shí)，拓展技能，提高個(gè)人的知識(shí)更新能力和專業(yè)拓展能力。積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)方法的改革，探索新的教學(xué)手段、補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，形成自己的風(fēng)格。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校作為人才培育基地，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才的歷史重任，而高校教師肩負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。因此，積極探索創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)政府搭建平臺(tái)、高校創(chuàng)造條件、教師把握機(jī)遇3方面緊密結(jié)合，構(gòu)建高校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)新模式，對(duì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

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