怎樣讓語文課堂“活”起來

劉鑫

作為教師，應更多考慮，如何充分發(fā)揮教學的“主導”作用，課下苦練內(nèi)功，加強素質(zhì)，不斷給自己注入“活水”，課堂也就會“活”起來。

怎樣讓語文課堂“活”起來？

一、課堂應是師生共同參與活動的場所

學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證。而師生間民主、合作的和諧關系，則是激發(fā)學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，要想學生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新，都是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師，需要教師樹立素質(zhì)教育思想，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力作為教育的基本目標；需要教師廢除“師道尊嚴”的思想，建立民主、平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系，教師要放下架子，主動親近學生，把外在的權威轉化為內(nèi)在的權威，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的、內(nèi)在的、具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的激勵者。教師的角色功能不是舞臺上的 “演員”，而是一曲戲的“導演”。

二、學生主體參與——課堂氣氛活躍的關鍵

需要教師調(diào)動學生主體參與教學可以使學生真正成為教學的主人，一旦他們的表現(xiàn)欲、求知欲、發(fā)展的需要得到滿足，他們的學習熱情就會被調(diào)動起來，課堂就會充滿活力。如果學生主體沒有參與教學或者參與的積極性不高，再好的教學設計也是徒勞的。所以說，學生主體參與的積極性，是課堂氣氛活躍的前提，要調(diào)動學生主體參與的積極性，強化學生的主體參與意識，需要教師做大量的工作。首先，要給學生提供足夠參與時間。許多教師擔心多給學生參與時間，會影響教學進度，浪費了課堂時間。對此，我認為：一是給學生活動時間，不等于“放任自流”，而是在教師精心策劃下，學生充分發(fā)揮主體性，教師應該相信學生有能力支配自己的時間；二是給學生活動時間，不僅不會影響教學進度，相反可以提高教學質(zhì)量，我們明白，越是會講課的教師，課堂上講得越少；越是不會講課的教師，課堂上講得越多。會講課的教師突出重點，適當點撥，注重培養(yǎng)學生的自學能力；不會講課的教師什么都講總是擔心知識遺漏，在他眼里，什么都是重點，并且喜歡甚至習慣“滿堂灌”，什么都交代得清清楚楚，唯恐學生不明白，唯恐學生說自己沒水平，不給學生參與時間，學生能力自然不會得到提高。由此看來，擔心把時間留給學生影響教學不僅是多余的，而且是錯誤的，實際上是保守教育觀念在課堂上的反映，對學生來說，它只有百害而無一利。其次，要給學生提出問題和回答問題的機會，為各類學生表現(xiàn)自我“鋪路”、“搭臺”。我們知道，學生有他們的表現(xiàn)欲，只要教師點撥得當，對那些敢于提出質(zhì)疑的學生，加以肯定，表揚，就能調(diào)動學生的學習積極性。

三、激活學生思維——課堂氣氛活躍的根本

（一）優(yōu)化教學過程。教學過程的設計，關系到教學目標的實現(xiàn)，也關系到師生活動 的進行和學生思維的發(fā)展。教師要善于圍繞學生思維的發(fā)展需要，精心設計教學過程。例如：魯迅先生的《孔乙已》一文，從酒店喝酒人的談論作為切入點，通過問題設計，體現(xiàn)教學過程和學生探求問題過程。整節(jié)課，我設計了幾個問題讓學生討論：（1）孔乙己是一個什么樣的形象？（2）作者寫孔乙己耐心教“我”寫字的真正目的是什么？（3）有人說孔乙己是喜劇人物，也有人說孔乙己是悲劇人物，請你分別說說是從什么角度而說的？（4）文中孔乙己讀書讀到?jīng)]有飯吃，請你就“讀書與生存”這個話題廣開言路，結合現(xiàn)實談談你的看法。第一個問題涉及文學形象問題，第二個問題著重討論主人公的性格特征，第三個問題是從多角度去探究人物，第四個問題則是表現(xiàn)主題及結合現(xiàn)實，讓學生進行合作探究學習，廣開言路，發(fā)表自己的見解。在合作探究過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)并捕捉教學契機，靈活設計鋪墊性問題，促使學生積極思維，積極參與到課堂學習中。

（二）優(yōu)化教學手段。目前，多媒體技術，遠距離傳輸，網(wǎng)絡化模式等高新技術為人們 實現(xiàn)教育理想提供了切實可行的變革。教學手段的優(yōu)化，無疑為學生思維插上了飛翔的翅膀。如果一個教師對現(xiàn)代化技術一無所知，他的學生就失去了運用先進的教學手段發(fā)展思維的機會。相反，如果教師能運用現(xiàn)代先進教學手段，那么學生的思維如虎添翼。例如：學了〈〈黎明的通知〉〉后，讓學生上網(wǎng)查看作者艾青關于表達“光明”主題的其他詩作，并談談自己的感想。

總而言之，在語文教學中，我認為，一定要牢固樹立學生是學習 主體的觀念。通過教師的恰當引導，調(diào)動學生學習興趣，使之在生活中自覺學習，逐步提高自己的語文素質(zhì)。一句話：語文課堂要“活”起來，就是要讓學生“動”起來。