王霽 孔媛媛 王昆

摘 要：本文對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的概況進(jìn)行了闡述，指出專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生最突出的培養(yǎng)特色，并就專業(yè)實(shí)踐的有效實(shí)施與開(kāi)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；專業(yè)實(shí)踐；培養(yǎng)模式

本文結(jié)合筆者所在高校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，選取了全日制專業(yè)學(xué)位研究生40個(gè)招生領(lǐng)域之一的全日制工程碩士作為研究對(duì)象進(jìn)行研究。工程碩士已成為我國(guó)專業(yè)學(xué)位招生人數(shù)、在學(xué)人數(shù)、授予學(xué)位人數(shù)最多的專業(yè)領(lǐng)域。筆者所在的南京郵電大學(xué)從2009年全國(guó)首批試點(diǎn)招收全日制工程碩士也來(lái)，目前全日制工程碩士招生量已接近招生總量的50%，在學(xué)全日制工程碩士人數(shù)約1600人。研究對(duì)象的選取具有一定的代表性，保證了研究的有效性。

一、全日制碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)概況

1、政策指導(dǎo)文件

有關(guān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件有：《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研〔2009〕1號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）和《教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研[2013]3號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《改革意見(jiàn)》）。

《若干意見(jiàn)》明確從2009年起，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的政策，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

《改革意見(jiàn)》總結(jié)了近年來(lái)專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗(yàn)，明確提出招生考試等十一個(gè)方面的改革意見(jiàn)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)各高校開(kāi)展培養(yǎng)模式改革起到了指導(dǎo)作用。

2、專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)

教育部在《若干意見(jiàn)》中明確指出，“專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。

與學(xué)術(shù)型研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向、著重培養(yǎng)教學(xué)科研人才不同，專業(yè)學(xué)位研究生定位于面向產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主，更注重職業(yè)技能的掌握。教學(xué)內(nèi)容更加偏向應(yīng)用實(shí)踐，突出案列分析和實(shí)踐研究。培養(yǎng)實(shí)行“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與”的雙導(dǎo)師制。應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。

3、碩士專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會(huì)需求而設(shè)立的專業(yè)碩士，在面世之初曾受到冷遇，甚至被人嘲諷為“山寨碩士”。從2010年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批通過(guò)了碩士專業(yè)學(xué)位類別，并納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生安排。此后幾年里，專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、推免政策、獎(jiǎng)助學(xué)金體系也逐漸建立。

近年來(lái)，在教育部政策引導(dǎo)下，高校大力發(fā)展專業(yè)碩士的培養(yǎng)，招生人數(shù)不斷增加。同時(shí)，專業(yè)碩士也得到用人單位和越來(lái)越多考生的認(rèn)可。以北京地區(qū)為例，報(bào)考專碩的占比從2010年的14.3%，增長(zhǎng)到2014年的38.3%。

全日制工程碩士招生數(shù)量和就業(yè)市場(chǎng)前景的“供需“兩旺，反映了專業(yè)學(xué)位碩士的不斷發(fā)展進(jìn)步。但同時(shí)在培養(yǎng)方式上的“沒(méi)什么區(qū)別”，卻令人擔(dān)憂。根據(jù)對(duì)在學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查反映，約60%的專業(yè)碩士認(rèn)為其培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)術(shù)碩士無(wú)異，在一些高校，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制都是兩年半，培養(yǎng)環(huán)節(jié)也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫(xiě)論文，最后半年找工作。

如何破題目前的“困局”，回歸專業(yè)碩士創(chuàng)設(shè)之本義，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與專業(yè)實(shí)踐為抓手，切實(shí)貫徹教育部有關(guān)文件精神，深入開(kāi)展培養(yǎng)模式改革，突出專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)特色。

二、專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)碩士最突出的培養(yǎng)特色

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)碩士教育最突出的培養(yǎng)特色，是專業(yè)碩士教育區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士教育的重要方面，是專業(yè)碩士教育質(zhì)量的重要保障，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士教育目標(biāo)的有效途徑。

1、專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育的中心環(huán)節(jié)。

在教育部《若干意見(jiàn)》中明確闡明“專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)”，專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)就是要面向產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，其課程設(shè)置是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高研究生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力。工程碩士一般的學(xué)制為2.5年，其中“實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年”，且有相應(yīng)的學(xué)分要求?！半p導(dǎo)師制”的指導(dǎo)集中重合于專業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，專業(yè)實(shí)踐過(guò)程實(shí)際就是學(xué)位論文的從選題確定——研究——實(shí)踐——研究的螺旋往復(fù)的過(guò)程?；谏鲜龇治觯瑢I(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)承載著檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、實(shí)踐能力鍛煉、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等諸多功能，筆者認(rèn)為將專業(yè)實(shí)踐稱之為專業(yè)學(xué)位教育的中心環(huán)節(jié)并不為過(guò)。

2、專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

下一階段研究生教育改革的重點(diǎn)就在于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，此為難點(diǎn)和突破口。專業(yè)學(xué)位研究生教育要緊緊圍繞“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的主線，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、能力為重和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，抓住專業(yè)實(shí)踐這個(gè)中心環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程可以分為課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)。在課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論從研究生的自身基礎(chǔ)，還是從學(xué)校擁有的條件和優(yōu)勢(shì)看都是有保障的。但專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)很多高校來(lái)說(shuō)，基本是一個(gè)全新的命題，是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中亟須加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐完全不同于本科生階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生需要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)和應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行明確的科研課題研究，補(bǔ)充課堂教學(xué)缺失的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)職業(yè)需求。專業(yè)實(shí)踐的效果將反饋傳導(dǎo)和影響到課程學(xué)習(xí)的改革。在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，研究生獲取確定學(xué)位論文題目的靈感，并為完成學(xué)位論文積累大量的一手實(shí)踐素材。俗話說(shuō)得好“實(shí)踐出真知”，專業(yè)碩士直接與行業(yè)接觸的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)直接影響著全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。因此可以說(shuō)，抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是達(dá)成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

3、專業(yè)實(shí)踐是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑。

由于專業(yè)實(shí)踐主要是行業(yè)企業(yè)內(nèi)開(kāi)展，高校一般采取與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地的形式來(lái)固化這種合作關(guān)系，并依此為紐帶來(lái)開(kāi)展較為廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)多贏的局面。專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，高校通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)可以為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)提供可靠的實(shí)踐平臺(tái)，研究生借助這一平臺(tái)可以廣泛參與行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，更加貼近真實(shí)行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境完成調(diào)查研究、案例研究與分析、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案，或者參與工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、管理決策等實(shí)際工作，同時(shí)接解行業(yè)的工作流程和職業(yè)規(guī)范，積累一定的行業(yè)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成一定職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，合作企業(yè)接納研究生到本單位實(shí)踐的同時(shí)，也于研究生導(dǎo)師及其科研團(tuán)隊(duì)建立了有效的聯(lián)系，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以高校科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)，以企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳為高?？蒲蟹?wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明方向，有效促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)需求的科技實(shí)現(xiàn)。

三、專業(yè)實(shí)踐有效實(shí)施的建議

1、以企業(yè)研究生工作站為平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。

企業(yè)研究生工作站（以下簡(jiǎn)稱為工作站）是江蘇省在2008年首創(chuàng)的，由企業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立、出資建設(shè)并引入高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)，也是高校研究生尤其是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐基地。高校與企業(yè)成立管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂工作站的管理辦法，擬定合作計(jì)劃及實(shí)施方案。企業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，列出研發(fā)課題，負(fù)責(zé)安排企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)進(jìn)站研究生的科研實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐課題研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式。截止目前江蘇省已設(shè)立2000余家工作站，政府主導(dǎo)、制度規(guī)范的工作站建設(shè)較為有效地滿足了專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐需求。

2、以課程改革為先導(dǎo)，提高教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。

專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置除了滿足一定科學(xué)能力的培養(yǎng)外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。優(yōu)化課程體系框架，構(gòu)建“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+實(shí)踐基礎(chǔ)課”的體系，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性和綜合性，重視對(duì)專業(yè)實(shí)踐的指向性，可以引入行業(yè)企業(yè)參與或開(kāi)設(shè)與專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的先導(dǎo)性課程。在教學(xué)方法上，增加案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬訓(xùn)練的運(yùn)用。課程考核方式，不再一味強(qiáng)調(diào)書(shū)面考核，著重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

3、以尊重利益訴求為前提，充分協(xié)調(diào)各方參與的利益訴求。

在以工作站為平臺(tái)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，高校、企業(yè)、導(dǎo)師、研究生作為重要的參與者，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才這一共同目標(biāo)下也存在著各自差異化的利益訴求。高校更多地關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)更多地關(guān)注進(jìn)站研究生的研發(fā)貢獻(xiàn)度，導(dǎo)師更多地關(guān)注研究生對(duì)其個(gè)人項(xiàng)目的協(xié)助，研究生群體更多地關(guān)注專業(yè)實(shí)踐對(duì)就業(yè)的幫助。在推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐改革的過(guò)程中要充分運(yùn)用政策和經(jīng)濟(jì)杠桿注意調(diào)和各方參與者的利益訴求的。例如對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行分類聘任和考核，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師側(cè)重考核其科技成果轉(zhuǎn)化及橫向項(xiàng)目承擔(dān)等。

4、以加強(qiáng)過(guò)程管理為手段，保障專業(yè)實(shí)踐效果和質(zhì)量。

專業(yè)實(shí)踐基本都是將專業(yè)學(xué)位研究生派出到工作站企業(yè)開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，不同于學(xué)術(shù)型研究生在校園內(nèi)的“圈養(yǎng)”模式，空間上脫離校園環(huán)境，則更要加強(qiáng)過(guò)程管理，切忌專業(yè)實(shí)踐流于形式，走過(guò)場(chǎng)。高校應(yīng)當(dāng)建立健全專業(yè)實(shí)踐管理?xiàng)l例，明確設(shè)站企業(yè)的管理職責(zé)、進(jìn)站學(xué)生的考核管理辦法，導(dǎo)師工作職責(zé)。進(jìn)站研究生應(yīng)帶有明確的課題任務(wù)，課題研究應(yīng)與學(xué)位論文密切相關(guān)，保證研發(fā)實(shí)踐能夠落到實(shí)處。研究生教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)進(jìn)站學(xué)生的遴選、紀(jì)律管理與考勤、出戰(zhàn)管理與考核。研究生校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)加定期與企業(yè)導(dǎo)師就進(jìn)站學(xué)生的科研實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行交流協(xié)商，督促學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃的進(jìn)度完成情況。（作者單位：南京郵電大學(xué)研究生院）

基金項(xiàng)目1：江蘇省2013年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《以企業(yè)研究生工作建設(shè)與管理為抓手，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展》，編號(hào)2013SJD880032

基金項(xiàng)目2：江蘇省2013年研究生教育教學(xué)改革與實(shí)踐課題《協(xié)同創(chuàng)新背景下的企業(yè)研究生工作站制度研究》，編號(hào)JGZZ13_042

基金項(xiàng)目3：南京郵電大學(xué)教育科學(xué)研究“十二五”立項(xiàng)課題《以專業(yè)實(shí)踐為抓手突出全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色》，編號(hào)GJS-XKT1106

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