劉文峰

【摘要】傾聽是學生感受和內化語言的具體表現(xiàn)。只有真正落實了傾聽的任務，切實調動每個學生的傾聽興趣，才能更好地喚起全體學生主動學習的欲望。因此，我在低年級語文教學中特別注重培養(yǎng)學生傾聽的素養(yǎng)。在長期的教學實踐中，我在課堂上明確目的，引導傾聽；營造氛圍，利于傾聽；以身作則、示范傾聽；優(yōu)化課堂、吸引傾聽；加強訓練、促進傾聽；適時評價、樂于傾聽。收到了一定的效果。

【關鍵字】傾聽；語文學習；學習習慣；低年級

【中圖分類號】B849 【文獻標識碼】A

低年級小學生的自我表現(xiàn)欲特強，面對提問，他們往往高舉小手，爭先恐后，這時，他們無法用心去傾聽別人的回答。而此時的教師，注意力大多集中于正在“讀、說、說”的學生身上，對更多正在“聽”的學生通常是不在意的。要知道，傾聽是學生感受和內化語言的具體表現(xiàn)。只有真正落實了傾聽的任務，切實調動每個學生的傾聽興趣，才能更好地喚起全體學生主動學習的欲望。因此，我在低年級語文教學中特別注重培養(yǎng)學生傾聽的素養(yǎng)。在長期的教學實踐中，我從以下幾方面著手，收到了一定的效果。

一、明確目的，引導傾聽

課堂上，一個學生在答復問題，另外的同窗卻在干別的事情，因為他們感到自己沒事可做。教師這時應當給聽的學生明目的，我們可以這樣說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有填補嗎？”“誰還有更好的看法？”等等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人相同。

二、營造氛圍，利于傾聽

越是安靜的課堂學生越不隨便講話，越容易傾聽；越是熱鬧的課堂，學生的心態(tài)越浮躁，就聽不進去。因此創(chuàng)設一個安靜傾聽的氛圍非常重要。首先，教師需要正確把握音量、語速。學生長期處在這樣高分貝的環(huán)境中，傾聽能力會受到很大的負面影響。同時，教給學生正確的聽的姿勢。如：要求學生眼睛看著書本或老師展示的教具，聽老師、學生發(fā)言，做到神情專一。最后，在教室座位安排上，教師可以根據學生的性別、個性來搭配。一男一女、一動一靜的搭配，讓會聽、會學習的帶動另一人。這對于學生逐步養(yǎng)成傾聽學習習慣也有促進作用。

三、以身作則、示范傾聽

教師要注重“身教”，堅持以認真的態(tài)度傾聽每位學生的發(fā)言。即使學生答非所問，教師也不應該立刻否定他的答案，要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，賞識他的獨特思維。這樣，學生在不知不覺中就會受到感染，得到熏陶，并以教師為榜樣，認真傾聽他人的聲音。

四、優(yōu)化課堂、吸引傾聽

真實的課堂上，學生每一分鐘都做到專注是不可能的。我們可以優(yōu)化課堂教學來吸引學生傾聽。

（一）有效的“課堂提問”直接影響著學生的“傾聽”

①“創(chuàng)設情境”式提問。低年級的語文課堂中，要想調動學生“聽”的欲望，關鍵一點就是為學生創(chuàng)設情境。有了生動有趣的情境，學生的注意力自然就會被吸引了。②“樂于助人”型提問。低年級學生表現(xiàn)欲特強。一句“你能幫老師提個問題嗎？”總會令他們集中心智，側耳傾聽。③“化繁為簡”型提問。語文課堂上，我們必須精簡提問，減少“信口開河”式提問，注重提問有效性，努力提供學生思維的平臺，學生就能把握每一次傾聽的機會。

（二）用規(guī)范的語音展開教學

教學藝術很大程度上是“說”的藝術，老師在課堂上說的每一句話都要標準、清晰，字字入耳，才能把自己的意思很好地傳遞到學生面前，才能為“傾聽”提供可能，從而積極思維，踴躍發(fā)言。

（三）積極運用多媒體輔助教學

孩子是充滿活力的個體，時間一長，他們會對枯燥的講解產生厭煩情緒，這時，教師再富有激情的語言也會變成“催眠曲”，讓學生昏昏欲睡。因此，融音樂、圖片、資料于一體的精美課件，使學生在強烈的視聽刺激下，思維特別活躍，學習勁頭很高，學習目標于不知不覺中迎刃而解……因此，低、中年級的語文課堂，猜謎語、說童謠、聽故事、成語接龍等游戲可以走進課堂，這些知識豐富、有趣，又富有挑戰(zhàn)的教學活動，也很好地吸引了學生的注意力，提高了傾聽的效果。

五、加強訓練，促進傾聽

習慣和方法決定著能力。因此，專項訓練有助于促進“傾聽”能力的培養(yǎng)。

（1）強化聽寫。默寫詞語時，老師可以一次性報兩個或三個詞語，指導學生在聽過兩三遍之后一口氣寫出來。在訓練了一段時間之后，再遞增所報詞語的數量，減少“聽”的次數，這樣循序漸進。同時，以聽寫句子的訓練作為輔助。先從短句子開始，老師讀過一兩次之后，讓學生寫出來。這是一項有難度的訓練，老師不必操之過急。相信一段時間訓練之后，學生的傾聽能力一定會有不同程度的提高。（2）輔助聽讀。低年級的語文課堂，在老師范讀，同學朗讀之前提出明確的要求，讓學生懂得傾聽不僅用耳朵聽，還得用心感受，用腦思維。這樣才能漸漸養(yǎng)成專注傾聽的好習慣。（3）訓練復述。同學回答問題之后，要求學生能簡明復述所傾聽的內容；也可以選擇學生感興趣的傾聽內容，訓練學生傾聽完后能簡要復述出這段話的大概內容 。（4）體驗“傳話”。語文課堂適時穿插輕松有趣的“傳話”游戲，能消除學習的疲勞，當讓學生集中心智，側耳傾聽時，“傾聽”一詞的真正內涵就得以淋漓盡致地體現(xiàn)。（5）布置聽的作業(yè)?？梢圆贾萌纭奥牴适隆敝惖淖鳂I(yè)，檢查時，可讓學生講講記住了故事中的哪個詞語、哪個情節(jié)，對能力較強的同學可讓他們講講故事的大概內容或聽完故事的感想。（6）聽記作業(yè)。以前，我都習慣于把每天的家庭作業(yè)寫在黑板上讓學生抄寫。近幾年來，我都讓學生試著用耳朵聽，用腦子記。慢慢地，聽的能力也得到了一定的提高。

六、適時評價，樂于傾聽

“大家瞧這位同學的眼神一直專注，回答問題有創(chuàng)意， 我們應向他學習”?！澳愀矣谔魬?zhàn)難題，是個勇敢的孩子。”這些發(fā)自教師肺腑的夸獎，營造了積極向上的課堂氛圍，使學生學習的興趣高漲，從而生出滿滿的喜悅。顯而易見，適時、適度的評價學生，學生認真傾聽的好習慣就會逐漸形成。

傾聽是把金鑰匙，它能開啟學生智慧的人生。讓我們喚起學生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓我們錘煉學生的傾聽能力，讓他們都擁有一對金耳朵，在聽中解疑、聽中明智、聽中成長。聽出燦爛的明天，開啟智慧的人生。

（編輯：董 嬌）