江麗麗

【摘要】本文針對(duì)我班學(xué)生的識(shí)字和年齡特點(diǎn)，我在學(xué)生識(shí)字方面做了一些研究。課標(biāo)在第一學(xué)段第一項(xiàng)中要求：喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此，我選了這樣一個(gè)案例來談?wù)勎业母惺堋?/p>

【關(guān)鍵詞】自主選擇；識(shí)字實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是一二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。”為了使小學(xué)生盡早閱讀，開發(fā)智力，發(fā)展語言思維，我認(rèn)為應(yīng)該重視學(xué)生識(shí)字，尤其是課外識(shí)字。我本著學(xué)生自主選擇識(shí)字內(nèi)容的原則，讓學(xué)生一天至少認(rèn)兩個(gè)字，可以家長(zhǎng)幫忙選擇識(shí)字內(nèi)容，也可以自己記錄要學(xué)的字，認(rèn)會(huì)后寫在識(shí)字本上。

一開始，孩子們都懷著極大的興趣來識(shí)字。識(shí)字作業(yè)一公布，班內(nèi)一片嘩然：“??！老師讓我們自己識(shí)字，這太好玩啦！”“老師，是不是我想認(rèn)哪個(gè)字，就認(rèn)哪個(gè)字呀？”我被學(xué)生的情緒感染了，高興地說：“那當(dāng)然啦！”“哦！我自己也要當(dāng)教師啦！”看著孩子們一個(gè)個(gè)欣喜的表情，更堅(jiān)定了我做好這個(gè)研究的信心。

接下來的日子里，同學(xué)們買識(shí)字本，自制封面，忙得不亦樂乎，孩子們的識(shí)字興趣空前高漲。隨著時(shí)間的推移，我卻發(fā)現(xiàn)了問題：有的學(xué)生在課外識(shí)字中，總寫一些不常見的字，如：羋（mǐ）、黿（yuán鱉）等，而且問他們這些字念什么，他們也不認(rèn)識(shí)。我想：學(xué)生在生活中也用不上這些字呀！如果這些字不常運(yùn)用，過幾天很快就會(huì)忘記，另外同學(xué)間交流識(shí)字時(shí)也有困難，識(shí)字等于流于形式。因?yàn)槲覀冎溃阂肜卫斡涀∫粋€(gè)字，就得讓這個(gè)字多次復(fù)現(xiàn)。而學(xué)生選的字，由于生僻，是不可能重復(fù)使用的。還有的學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣變淡了，為了應(yīng)付老師，隨便寫幾個(gè)字就行了，字跡也十分潦草。面對(duì)這些問題，我真是心急如焚。問題究竟出在哪呢？細(xì)細(xì)一想，我明白了：學(xué)生是按老師的意圖自主選擇認(rèn)字，本身并沒有錯(cuò)，只是在內(nèi)容上家長(zhǎng)、老師沒有把好關(guān)。對(duì)于不愛識(shí)字的同學(xué)，看來要走到他們中間去，了解一下?。?/p>

一次課間，我問幾個(gè)同學(xué)：“你們干嗎寫那么難的字？你們喜歡嗎？”一個(gè)孩子說：“這都是媽媽讓寫的?！绷硪粋€(gè)說：“這些字太難寫了，我可不喜歡。”我明白了，原來問題出在家長(zhǎng)身上。除了跟個(gè)別家長(zhǎng)做些必要的溝通外，還得從學(xué)生入手。對(duì)于不愛主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，他們說，不知道寫什么好。原來這是我缺乏細(xì)致的指導(dǎo)??！學(xué)生識(shí)字沒有明確的方向，怎么能付諸行動(dòng)？又怎么能不應(yīng)付老師呢？我找到了問題的根源了。

于是，我給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的識(shí)字課，以下是我節(jié)選的對(duì)話。

師：我們?cè)谡n外識(shí)字中，有的字現(xiàn)在已經(jīng)不用了，而且筆畫太多，不太適合你們，那怎么辦呢？同學(xué)們都想一想。

（生議論紛紛）

生：那我們認(rèn)常用的字。

師：以前老師說過，我們可以在任何地方，任何時(shí)候識(shí)字，生活中有很多有趣的字等著我們?nèi)フJ(rèn)，但是，一個(gè)字只寫一遍，我們能記住嗎？

生甲：不能。

生乙：多寫幾遍就記住了，我就想一個(gè)字寫一行。

師：他的辦法不錯(cuò)，誰還有什么好方法記住這些字？

（生紛紛發(fā)言）：可以給字組個(gè)詞；可以寫一行，注一行拼音；可以用字寫一句話；可以用字編個(gè)小故事……

我十分高興地肯定了同學(xué)們的看法，真是不能低估他們的學(xué)習(xí)能力與想象力呀！接下來我說，有的同學(xué)不愛認(rèn)課外的字寶寶，字寶寶可想和你交朋友呢！咱們每天都比一比，看誰認(rèn)的字寶寶最多，看誰記住了字寶寶的名字，好嗎？還可以把你認(rèn)的字寶寶介紹給小伙伴，好不好？（生：好）為了讓他們對(duì)識(shí)字有個(gè)明確的方向，我就啟發(fā)他們說：“比如今天你和媽媽逛商場(chǎng)，你就可以學(xué)“逛”這個(gè)字；爬山，學(xué)“爬”這個(gè)字……碰到了好玩的事，就可以從中選一個(gè)字來寫。”有個(gè)學(xué)生特別聰明，他在識(shí)字本上，寫了個(gè)“涮”字，并寫了一句話：今天，媽媽帶我上飯店吃了涮羊肉。我靈機(jī)一動(dòng)，讓他對(duì)大家說，為什么寫這個(gè)字，他說：“進(jìn)了飯店，一看菜譜，“涮”這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，后來阿姨告訴了我，回家后我就把這個(gè)字記住了?！蓖瑢W(xué)們仿佛都明白了。??！原來，識(shí)字是這樣有趣??！

以后，再看同學(xué)們的識(shí)字本，從他們記錄的字中，就能知道他們身邊發(fā)生了好多有趣的事，他們都做了有心人，能從一件有趣的事中，認(rèn)識(shí)一兩個(gè)字。而且他們把識(shí)字當(dāng)作一件快樂的事了。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)。在識(shí)字過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如果學(xué)生帶著低落、消極的情緒去識(shí)字，識(shí)字效果肯定不好。我及時(shí)采用疏導(dǎo)的方法和他們交流，找出問題的根源，有重點(diǎn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行有效識(shí)字，學(xué)生才能主動(dòng)識(shí)字，才會(huì)有興趣去學(xué)字。當(dāng)然，這其中也不能忽視家長(zhǎng)的力量，他們是學(xué)生強(qiáng)有力的后盾。正是激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣的一切有利因素，針對(duì)學(xué)生好玩、好奇心、榮譽(yù)感強(qiáng)等心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到識(shí)字的快樂，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。作為教師本人，我想自己首先要投入其中，真正想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，才會(huì)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段在“識(shí)字與寫字”方面提出“喜歡學(xué)習(xí)

漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本文筆者在這方面做了有益的嘗試，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。教師在識(shí)字過程中發(fā)現(xiàn)問題，注重引導(dǎo)，使兒童學(xué)會(huì)用適合的方法識(shí)字，通過培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，并且經(jīng)常組織學(xué)生交流識(shí)字的成果，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，形成良好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，是一些寶貴的財(cái)富。

（編輯：龍賢東）