卞貴生

【摘要】語文教學(xué)在很大程度上來講，包含著人文的因素。因此，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是可行的。本文對個性化、充滿人文精神的初中語文教學(xué)策略實施分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)策略；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

從某種程度上來說，語文是一門學(xué)生不得不掌握的工具學(xué)科，能否學(xué)好語文這門課程在很大程度上關(guān)系到其他課程的學(xué)習(xí)效率的提升，初中階段的語文教學(xué)更是很依賴語文教學(xué)的質(zhì)量。在教育改革浪潮的襲擊下，教學(xué)工作者開始更多的注重個性化和人文精神，因此，充滿個性化和人文精神的語文教學(xué)課堂得到了學(xué)生和教學(xué)工作者的青睞，被認為是提升初中語文教學(xué)效率的有效手段。目前，在語文課本中扮演重要角色的當(dāng)屬個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)工作者借助語文課本中所涉及的研討與練習(xí)部分，可以為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及為教學(xué)工作者傳達思路和靈感等。在進行實際的初中語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注重語文課堂的個性化和人文精神的融入，進而有效提升課堂教學(xué)效率。

一、個性化和充滿人文精神的初中語文教學(xué)的必要性

個性化和充滿人文精神的初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)有所提升。我們強調(diào)的教育應(yīng)該是以人為本的教育，教育最主要的目的便是盡最大可能發(fā)揮人性而不是人的力量。此外，教育絕對不能變成一種經(jīng)濟工具。從某種程度上說，教育的個性化和人文精神能夠很好體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)特征，我們所強調(diào)的人文精神就體現(xiàn)在語言文字的理解和運用中。[1]

教學(xué)工作者在開展初中語文教學(xué)活動的過程中，需要考慮學(xué)生所處生長階段的特點，即情感依賴性和思維創(chuàng)造性等，做到通過語文課堂教學(xué)這個載體，將其很好地表現(xiàn)出來，進而有效地提升學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)及人文素質(zhì)。

二、開展個性化和充滿人文精神的初中語文教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建良好的人文教學(xué)環(huán)境

語文作為中國人的母語教學(xué)，在很大程度上就體現(xiàn)了較強的人文因素。目前課程改革下的語文教學(xué)的新特點是能夠做到充分考慮學(xué)生個性的健康發(fā)展，幫助學(xué)生對培養(yǎng)情感的方法進行探究和學(xué)習(xí)，進而使健康向上的人格思想在學(xué)生的頭腦中形成。

針對這種情況，教學(xué)工作者在開展語文教學(xué)的過程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的人文教學(xué)環(huán)境，并且在開展教學(xué)的過程中注意向?qū)W生傳授人文方面的知識，為學(xué)生營造一個相對活躍積極的語文學(xué)習(xí)氛圍，這能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照自己的學(xué)習(xí)興趣來自主地對學(xué)習(xí)交流的同學(xué)進行選擇，進而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）強化師生、同學(xué)之間情感交流

國家出臺的教育政策中提出的人文性主要體現(xiàn)在價值觀上，還有就是對“培養(yǎng)實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，對思想方法的初步掌握”的重視上。在開展語文教學(xué)活動時，要注意強化師生、同學(xué)之間的情感交流活動的加入，這種教學(xué)活動的開展可以使存在于學(xué)生間的不同思想進行很好的交流，取其精華，去其糟粕，進而使學(xué)生的思想都能得到不同程度的提高，與此同時，學(xué)生還能夠充分理解解決問題的辦法，不再對問題模棱兩可。

強化師生、同學(xué)之間情感交流的方法主要有開展形式多樣的辯論、征文比賽、知識競賽和小組討論等形式，這些簡單易行的教學(xué)活動都能在很大程度上幫助學(xué)生強化彼此間的情感交流，進而有助于學(xué)生自身思想高度的提升。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生思維活力

充分激發(fā)學(xué)生積極性的最好辦法是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生具備較高的注意力、想象力以及思維能力。許多研究與應(yīng)用均表明，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生對未知問題通過各種可能的手段進行發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決等，進而鍛煉學(xué)生的思維能力。在進行初中語文教學(xué)時，教學(xué)工作者需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擺脫傳統(tǒng)課堂中教學(xué)工作者作為課堂主體的模式，取而代之的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生自愿地投入到課堂活動中去，進而享受自主的學(xué)習(xí)過程，搞活學(xué)生的思維，達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的效果。教學(xué)工作者在進行教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)該盡可能多地安排學(xué)生感興趣的課堂活動，使學(xué)生對與語文相關(guān)的課堂活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過積極主動地參與教學(xué)活動，能夠很好地提升學(xué)生的思維活力，進而使教學(xué)效率有所增強。

教師應(yīng)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。在這個過程中，教學(xué)工作者一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的觀點主要是學(xué)生不具備思維能力和認知能力，需要教學(xué)工作者盡可能多地灌輸相關(guān)知識才能有所改進。這種錯誤的教學(xué)理念嚴重制約著當(dāng)代高中生潛能的挖掘以及思維能力的培養(yǎng)，進而影響到初中語文教學(xué)的教學(xué)效率。為了改變這樣的狀況，教學(xué)工作者需要用科學(xué)合理的觀念來衡量學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教。

三、結(jié)語

綜上所述，語文作為我國的母語，在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色，語文教學(xué)在很大程度上來講，包含著人文的因素。因此，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是可行的。語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的開展，需要巧妙地借助很多行之有效的教學(xué)方法來完成，文章中提出一些開展素質(zhì)教育的辦法只是個人拙見，如有不足，還請批評指正。

參考文獻

[1]曾娟.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（3）.

（編輯：龍賢東）