吳桂進(jìn)

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，其中以初中語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變最為顯著。語文教學(xué)是初中乃至大學(xué)課程中的必修科目，而初中語文教學(xué)中的隨筆生活化練習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生們思維邏輯能力及語文表達(dá)能力的主要途徑。下面就一起跟隨本文對初中語文隨筆生活化教學(xué)策略進(jìn)行一個簡單的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；生活化；教學(xué)措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A

語文隨筆生活化教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中一個最為重要的組成部分，是發(fā)掘?qū)W生潛在思維能力及開發(fā)思路的重要環(huán)節(jié)。我國自提出面向國際化發(fā)展目標(biāo)后，使國內(nèi)整體發(fā)展速度與水平都提升到了一個全新的階段。在這種全球一體化的發(fā)展中，初中語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的改革，從以往的固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)模式，尤其是在隨筆教學(xué)中由以往的模式化轉(zhuǎn)換為生活化教學(xué)模式，可以說這種轉(zhuǎn)變是教育史上的一個良好的開端。

一、初中語文隨筆生活化教學(xué)的作用

初中語文隨筆生活化教學(xué)是一項十分重要的改革。首先，初中學(xué)生正處于思維與邏輯開發(fā)期，此時在初中語文教學(xué)中采用隨筆生活化模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作邏輯性，同時對開發(fā)學(xué)生的思維及潛在能力是十分重要的。其次，語文隨筆生活化教學(xué)打破了傳統(tǒng)模式下固定的寫作模式，學(xué)生在寫作時可以根據(jù)所給出的寫作題目盡情發(fā)揮想象，初中語文隨筆生活化教學(xué)也可以看作是一種學(xué)生的練筆形式。一般情況下，隨筆生活化不要求學(xué)生們的寫作文體、寫作內(nèi)容和表達(dá)方式等，使學(xué)生可以在寫作中充分發(fā)揮出自身的寫作優(yōu)勢，并在寫作過程中能夠充分享受到寫作所帶來的快樂，從而對語文產(chǎn)生深厚的興趣。再次，隨筆生活化教學(xué)是一種滿足學(xué)生心理、提高其思想品質(zhì)的教學(xué)模式，是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生們對語言的累積能力以及對寫作邏輯的條理性的。同時，隨筆生活化教學(xué)模式可以使學(xué)生們在練習(xí)的過程中沉淀所學(xué)的文化知識，從而提升學(xué)生們的文化內(nèi)涵。最后，語文隨筆生活化教學(xué)更有利于擴(kuò)展語文教學(xué)的渠道，并且在這種教學(xué)模式下更容易使學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

語文教學(xué)作為我國的傳統(tǒng)教學(xué)，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學(xué)生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習(xí)也被固定化。幾年下來，學(xué)生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產(chǎn)生的直接影響是學(xué)生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學(xué)中一個最大的失誤。

三、初中語文隨筆生活化教學(xué)措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學(xué)生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學(xué)。相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)針對此事提出了幾點建議及意見，并制定出了以下幾點可行性措施：

（一）更新語文教學(xué)內(nèi)容

首先，老師在教學(xué)中要打破以往完全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用重點教學(xué)模式。也就是說，在教學(xué)中對內(nèi)容進(jìn)行事先的篩選，并且將有價值的句子或者是學(xué)生容易忽略的句子進(jìn)行重點講解，而對于一些非重點的句子點到為止，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，并在課堂中能夠有時間對有價值的句子進(jìn)行深入的分析，更有助于學(xué)生們明白句子的意思及深層的含意。

例如：某校老師要對學(xué)生講解課文《孔乙己》的時候，就著重把課文中能夠吸引學(xué)生們注意力的句子摘錄下來進(jìn)行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當(dāng)這個句子被老師重點摘錄講解時，學(xué)生的第一反應(yīng)就是孔乙己是當(dāng)時的一個另類，并且是一個既可憐又可悲的形象，他在當(dāng)代雖然是一個擁有較多學(xué)識的知識分子，但過于傳統(tǒng)迂腐的性格卻使他的命運發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

學(xué)生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內(nèi)容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學(xué)生們積累文化知識，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)是十分有利的。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀及學(xué)習(xí)能力

在初中語文隨筆生活化教學(xué)中，除了要改變教學(xué)內(nèi)容外，最為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生相較于小學(xué)生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會使學(xué)生的各方面能力得到提升。在語文教學(xué)中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學(xué)生的思維受到局限性。而自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學(xué)習(xí)最大的好處就在于學(xué)生當(dāng)有不懂問題的時候要通過自己翻閱資料進(jìn)行查詢，在這個過程中，學(xué)生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)法

初中語文隨筆生活化教學(xué)最有效的措施就是在課堂教學(xué)中使學(xué)生們身臨其境。例如：在某初中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容事先用多媒體教學(xué)課件制作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進(jìn)行播放，整個教室仿佛桃花林一般，使學(xué)生能夠很快融入課文中。同時，老師讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且要投入感情。在這種場景下，學(xué)生會更快理解課文內(nèi)容，并從中感悟出作者寫作時的思想情感，有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘。

四、結(jié)語

綜上所述可知，初中語文隨筆生活化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特性以及時代發(fā)展的需求，用合理科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在多元化的空間中全面發(fā)展。

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（編輯：馬夢杰）endprint