□ 王 輝

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象。研究對象為商丘師范學(xué)院體育學(xué)院武術(shù)專選學(xué)生40人。

(二)研究方法。

1．文獻資料法。搜集相關(guān)武術(shù)教學(xué)方法，找出實戰(zhàn)與教學(xué)最佳結(jié)合的拳種與教學(xué)方法，為教學(xué)實驗提供理論支持。

2．專家訪談法。通過走訪與電話訪談，對武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授、專家進行走訪，探討增加單項傳統(tǒng)拳種教學(xué)內(nèi)容的具體內(nèi)容與方法。

3．實驗教學(xué)法。對40名武術(shù)專項學(xué)生進行身體素質(zhì)測試，將身體素質(zhì)和體重相近的同學(xué)分為2組:對照組和實驗組每組各20人。實驗教學(xué)時間為2014年9月至2015年5月，在教學(xué)實驗中兩組的教學(xué)時間相同，每周2次課，每次課2小時;實驗組在2014年9月至2015年5月以八極拳為主要拳種教學(xué)內(nèi)容。對照組按教學(xué)大綱正常的教學(xué)內(nèi)容——初級長拳三路、初級刀、動作組合等。通過教學(xué)實驗，2015年5月14日，同一組老師對實驗組和對照組的學(xué)習(xí)進行統(tǒng)一考評分析。

二、結(jié)果與分析

(一)教學(xué)內(nèi)容對比分析。實驗組以八極拳的基本功與核心技術(shù)“六大開”、“八大招”為主要教學(xué)內(nèi)容，通過大量的練習(xí)提高學(xué)生的技術(shù)水平，同時常規(guī)教學(xué)組則對長拳的基本手法、步法、身法、腿法、跳躍等基本技術(shù)，以及長拳中的技術(shù)用法為主要教學(xué)內(nèi)容;實驗組以八極拳的基本套路與代表性套路為主，即八極拳入門架和八極拳小架，對練以八極對練為主;器械以六合大槍為主要內(nèi)容;其間加大對八極拳用法、及理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解和練習(xí)八極拳。對照組采用常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，即長拳三路、規(guī)定拳以及三段對練套路;器械以初級刀和初級棍為主要教學(xué)內(nèi)容。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對比分析。在毛志雄等對鍛煉動機的研究中認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是會隨著學(xué)習(xí)與時間推移而不斷變化的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機也是教學(xué)效果好壞的一個重要因素。在教學(xué)實驗后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于傳統(tǒng)拳種學(xué)習(xí)感興趣與非常感興趣的占75%，實驗后實驗組對傳統(tǒng)拳術(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于實驗前;對照組實驗前感興趣與非常感興趣的同學(xué)為40%，實驗后減少至35%，說明對照組在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上略有減少;實驗組學(xué)生對傳統(tǒng)拳術(shù)的學(xué)習(xí)興趣要好于對照組(見表1)。

(三)教學(xué)效果分析。通過教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)實驗組在基本功的學(xué)習(xí)上，其成績好于對照組，具體體現(xiàn)是通過八極拳基本功練習(xí)，其動作簡潔明快，學(xué)生易于掌握，因此實驗后學(xué)生基本功厚實有力，風(fēng)格明顯，能夠體現(xiàn)出八極拳的主要特點。而對照組的基本功，在動作質(zhì)量上不如實驗組，跳躍動作很難在短時間內(nèi)達到較高水平，其總體教學(xué)效果不如實驗組;在套路教學(xué)中，實驗組好于對照組;在器械套路的對比中，傳統(tǒng)拳術(shù)器械套路與初級刀、初級棍演練成績差不多，分析其原因可能是因為八極拳的器械套路較難，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性與綜合能力要求較高，而初級刀術(shù)與初級棍術(shù)又相對簡單，因此兩者在器械演練中的成績無明顯的差異;對練套路中，八極拳的對練與長拳的對練成績無明顯差異。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對比

表2 教學(xué)效果分析

(四)實驗組與對照組對八極拳與長拳的運用能力。拳術(shù)的應(yīng)用能力主要是指學(xué)生對八極拳與長拳中主要技術(shù)的運用能力，如“六大開”、“八大招”的用法，及長拳中技術(shù)的拆招等。實驗表明:實驗組對八極拳中技法運用的記憶深刻，通過練習(xí)能夠?qū)τ∠笊羁痰膭幼鬟M行運用，如“揣檔”等，對于技術(shù)變化時的運用能夠隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出較好的運用能力，而對照組對長拳中的技法運用就不如實驗組。

(五)實驗組與對照組的學(xué)習(xí)能力。通過實驗對比，實驗組與對照組在學(xué)習(xí)其他拳術(shù)的學(xué)習(xí)能力上具有一定的差異性。實驗組同學(xué)，在實驗結(jié)束后，與對照組同時學(xué)習(xí)少林拳。結(jié)果是在掌握套路時間上，實驗組用兩節(jié)課完成套路學(xué)習(xí)，帶練5遍學(xué)會動作，而對照組帶練7遍，用了3節(jié)課掌握技術(shù);而在動作質(zhì)量上，實驗組成績明顯好于對照組成績(見表3)。

表3 實驗組與對照組學(xué)習(xí)能力對比

(六)實驗組與對照組的教學(xué)能力。實驗組在對武術(shù)技術(shù)的理解能力與拳種技術(shù)的系統(tǒng)內(nèi)容上要好于對照組，同時通過讓實驗組同學(xué)進行新課的教學(xué)與對照組對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生在武術(shù)教學(xué)程序、技術(shù)演示與教學(xué)方法上好于對照組。

三、結(jié)語

研究表明，增加單項傳統(tǒng)拳種教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增加傳統(tǒng)拳種教學(xué)能夠提高學(xué)生技術(shù)的運用能力，能夠提高學(xué)生對武術(shù)技術(shù)動作的理解力，幫助學(xué)生提高技術(shù)水平;通過單項傳統(tǒng)拳種學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握一種拳術(shù)，達到熟知該拳種的主要體系，提高學(xué)習(xí)能力與自學(xué)能力，并達到“以點帶面、觸類旁通”的教學(xué)效果;實驗組整體教學(xué)效果要好于對照組教學(xué)效果。因此要加強傳統(tǒng)拳種在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討適宜武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)武術(shù)拳種與教學(xué)內(nèi)容;加強教師對單項傳統(tǒng)武術(shù)拳種的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，突出地方特點，推廣與發(fā)展當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)武術(shù)拳種;教學(xué)中積極探索有效的教學(xué)方法，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量;在武術(shù)專項教學(xué)中增加單項傳統(tǒng)拳種教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特點。

［1］丁慶龍．武術(shù)教學(xué)對大學(xué)生體質(zhì)健康的干預(yù)研究［J］．鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2011，2:81～84

［2］毛逸倫．淺談高校武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革——實施美學(xué)教育的研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012，1:121～123