亢金尚

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0084-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，它直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生主動識字，提高識字的能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生識字興趣，給識字添加動力

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以把生字形象地稱為"生字寶寶"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2.游戲識字樂在其中

識字的"機(jī)械化"枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，采用兒童喜聞樂見的形式來學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如：猜字謎、找朋友、摘水果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、我來指你來猜、加一加減一減……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然，識字效果也會提升不少。

例如，教"拿"字時，老師問孩子："我手里拿著什么？"孩子回答："粉筆。""你手里拿著什么？""書。"

"拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢？"老師邊做拿粉筆的動作邊問："大家看，我用什么拿粉筆？""用手。""拿時要把手怎么樣？""合起來。""'合'起'手'來就拿到了東西，所以'拿'字的上面是'合'，下面是'手'。""它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？"然后讓孩子用"拿"組詞并造句。當(dāng)孩子造出"不隨便拿別人的東西"這句話時，讓孩子討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶孩子的情操。

3.聽識字故事，邊聽邊學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡聽故事，而且聽過之后記憶時間長，記憶清晰，在聽故事中識字，學(xué)習(xí)效果自然會好。如：教學(xué)"林"時，我給同學(xué)們講了"兩個小木頭"的故事：一天一根小木頭自己出來玩，玩了好一會兒，自己感覺好沒意思，他就找了另一根小木頭一起做游戲，可是兩根木頭的腳都太長，怎么也站不到一起。怎么做游戲呢？咦......有了！前面一根小木頭蜷起了腳，終于和好朋友站到了一起，做起了有趣的游戲。這就是林，樹林的林，樹木多了就是林子了，同學(xué)們對林的記憶效果不言而喻。

4.給字配"畫"，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上"身體動畫""思維動畫"，如：教學(xué)"日、月、水、火、口"時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配"畫"恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5.在生活情景中識字，學(xué)習(xí)時刻在進(jìn)行

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。因此，我充分鼓勵學(xué)生充分利用這一環(huán)境識字，要求學(xué)生積極地用眼看、動嘴問、動手找，動腦記，有意識培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。比如一年級學(xué)生學(xué)完拼音后，可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都寫上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，認(rèn)識同班同學(xué)的名字，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，每個學(xué)生都能認(rèn)識班上所有同學(xué)的名字。再就是創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，讓學(xué)生自主識字。如我在教生字"明"時，一學(xué)生說："我的名字里有這個"宇"；另一學(xué)生說："這是明天的"明"我是在電視上認(rèn)識這個"明"的。我在教"簾"字時，一學(xué)生說："我們家隔壁是一個賣窗簾的，我在他家的廣告牌上看到過，我就認(rèn)識它了。"這樣充分開發(fā)利用生活中的語文教學(xué)資源，不光使學(xué)生在實踐中增強知識，而且在更大的空間中學(xué)詞，識字，為閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。同時也還可通過"每日一句話""每周一首古詩"誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字的同時也訓(xùn)練提高了學(xué)生的閱讀能力。

識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。